在平凡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的反思作文9篇，欢迎阅读与收藏。
反思作文 篇1
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期待学生具有自己会写的本领。
书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文，在实际生活中是常常用得到的。这次习作学生兴致高，都能积极参与相关讨论，并能在很短的时间内以正确的格式把信写好。仔细想来教学的成功应包括以下因素：
一、 情境教学
设定一个情境，告诉学生如果有话想和别人说，可以给那个人写信。让学生感觉学会写信对自己很有用，从而有了关注的热情。有的同学说想给爸爸妈妈写，有的说想给朋友写，也有的说想给老师写，这样就令学生有了书信的接收对象，有了述说的内容。利用书上的例信，同学们掌握了书信的格式和所写的内容。
二、 运用了自主、合作、探究的学习方式
整个课堂，学生发言，讨论的机会很多，如例信包括哪些内容，写信说些什么，怎样说等。让学生以合作、探究的方式获取了写作素材，并受到了思想教育和情绪感召。
三、将书信教学、亲情教育和团结友爱教育三结合。
任何课堂都要注意德育的渗透、既然是“渗透”就不能用大道理进行枯燥地说教，而应该“春风化雨，润物细无声”。在这节课里，我首先说明了信中可以说自己的心里话，同学们有的给爸爸妈妈写，表达自己的感激；有的给朋友写，表达自己的真诚；还有的给曾和自己闹过意见的同学写，表达和好的决心……这样，将书信教学、亲情教育和团结友爱教育三结合，进行了一次有益的尝试。
作文不是“作”出来的，言由心生，要有动力、有热爱、有追求、有活力、有个性。生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭；情感是作文的源泉，喷涌而出，择地而流。“经历即文章”，让学生去开采生活这一矿藏，让学生去寻觅情感这一源泉，才会激活学生写作的兴趣，写得真，写得切！
本次习作的不足之处是在时间上前松后紧，下次一定合理安排。
反思作文 篇2
在浩如烟海的文学史上，真正成为烩炙人口的妙品佳作的无外乎两种：一是真，即以情动人，能引起共鸣；二是新，即内容或形式前无古人后无来者。如今，从小学到初中，学生作文曾似相似的面孔实在太多了，标新立异的作文少得可怜。原因是学生顾虑太多束缚过死。下面这个故事耐人寻味。
一个社会学家在一张白纸上画了个圆圈。他来到一个机关办公室，让科长猜纸上画的是什么，科长思考片刻，向女秘书使眼色，女秘书如坠五里雾中，侧眼看科员，3个人面面相觑，笑而不答。
社会学家又来到幼儿园，用同样的方式来考幼儿，幼儿们有的说是零,有的说是鸡蛋,有的说是乒乓球，气球，有的说是太阳……不一而足。
有人据此写了一篇文章，题目叫《中国人的想像力是怎样丧失的》。其实，科长、科员、女秘书并非不知道这张“卷”上的其中某一答案，只不过是心存顾虑，宁交“白卷”也不肯献丑罢了。
正如上文科长等人一样，初中生在小学阶段，作文思维受到种种束缚和限制，已经形成定势。到了初中以后，激烈的升学竞争使作文成为提高语文成绩的牺牲品。为了避免作文失误，教师在体裁上、结构上、内容上、语言上都作了硬性规定，定下条条框框，如同准备了铸件的模子，学生如法炮制，不敢越雷池半步。尽管中考作文的要求大大放宽，但此考直接关系到师生的经济利益和命运，岂敢轻易放手？
作文教学要创新，首先是语文教师的思想要解放，给自己松绑，也给学生松绑。要尽量减少命题作文，扩大写作范围；多给学生自由选材，自由想象的空间和机会；体裁上不加限制，让学生任意挥洒；凡是有新意的东西，都要适当地予以表扬和褒奖，借此激发学生的创造性思维……久而久之,学生就会从应试作文的各种清规戒律的桎梏中解放出来,走向表现生活,抒写性灵的康庄大道。
反思作文 篇3
期末考试完了,我听到了一件事我的数学很差,我的三好学生拿不到了。
我连忙看看我的英语和语文都是九十几分,那时我很难过。
可是曹老师跟我说：“佳怡，你不要灰心，这次没考好没系。
放寒假后买一些学数学知识的书，好好复习数学知识。争取下次考到九十五分以上。”我听了以后心情感觉好了许多。我一定要好好学习把三好学生的奖再拿回来。
反思作文 篇4
应试作文中心不能隐晦含蓄，而应该主旨明朗！中心是文章的灵魂，是文章的纲，它是一根红线，贯穿全篇，
初中语文作文教学反思
。文章的选材、结构、语言等要以中心为依据。“明确”即清晰明白而确定不移，因此中心要鲜明、集中、单一，这个中心要贯穿始终。
（一）问题与表现很多同学因为并没有形成明确的写作意识，动笔的时候没有清晰的写作对象和写作目的，往往是内心感受的自我表现，所以造成以下现象：1、游移不定，多个中心。话题作文的“话题”都比较宽泛，可以容纳的东西较多，可以从不同的角度、不同的层面分解出许多具体的题目，因而或者是怕偏题，或者是思考不成熟不深入，难以取舍，面面俱到。所以造成多个意思，多个中心。2、散乱无中心。基本观点不明朗、有头无尾、若隐若现。在一篇短小的文章中，只要是与话题有关的内容，东拉西扯，东一榔头西一棒子，会使人不得要领，不知所云。
（二）对策及注意事项“明确”始发于作文题目，只有先明确作文题目所蕴涵的“中心”，而后在此基础上为所要写的文章立意，才能做到“中心明确”。“明确”实施于写作过程，只有紧扣“中心”选择材料、组织材料、谋篇行文，并且适时点明中心，才能真正实现“中心明确”，
。即达到中心明确做好三点：1、明确中心。也就是做好审题立意的工作，由多个角度最终确定一个中心。考场作文有些题目的中心比较明确；有些题目意在题外，隐喻性强，比较有深意，含蓄，表现出几个不同的中心。这就要求考生要认真分析题目，把握题目的深层含义，即使文章有多种角度多种立意，一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。否则"意多乱文"。记住鱼和熊掌不能兼得。2、紧扣中心。选取的材料，表达的感情或观点，一定与中心密切相关。无关的话不说。反面的话即使为避免极端，也只能略说。如果发现材料不当，要寻找与中心的共同点，用议论性的话（小观点）拉回来。3、点明中心。表达中心的语句要突出显豁。在行文时，要用准确的语言清晰地表达出自己的思想观点。把表达中心的语句放在突出、显豁的位置，可以让阅卷老师一目了然。具体方法可以开门见山，揭示题旨；可以卒章显志，画龙点睛；也可以段首显示，反复强调。还要注意点题，既要点标题，也要点话题。学生在作文中要做到紧扣中心，可以从下面三方面入手：拟题现中心：可以直接把材料中的关键词设为题目；根据作文利益的中心拟出新颖别致的题目；开头引中心：引用材料，巧妙入题；抒发感情，蕴涵中心；简洁明了，点明中心；结尾点中心：回扣材料，点明中心；抒发议论，升华主题；直接扣题，画龙点睛。
反思作文 篇5
由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。
三年级孩子刚刚进入习作的门槛，教学目标要求本年段主要是培养孩子留心观察周围事物的良好习惯，让孩子乐于书面表达，增强孩子习作的.自信心。因此我上课伊始就以孩子最喜欢的动画导入，激发孩子的兴趣，给这节课开设了一个良好的开端。
在课堂上我结合范文“找饿”引路，帮助学生明确本次习作内容的要求。通过让学生摆玩具，创设玩具情境，来大胆想象故事情节，并且做充分地口头表述，为下节课的写作奠定基础。然后我又拿出一节课让孩子当堂习作，在有效的时间内及时把自己的构思写下来，在习作过程中对于孩子出现的共性问题我进行分类集中引导，提出修改意见，让他们进行自改，而对个别习作有困难的同学，进行面对面、一对一的指导，让他们能够顺利完成习作，去除畏难心理。
在正式进行赏评之前，我先衔接习作指导课中的玩具情境，把学生很快地拉回到他们所创设的童话世界中，然后我就引领学生赏评一篇优秀习作，在赏评中我引导学生通过互评表和回忆习作内容的要求要帮助学生抓住赏评要点，掌握习作评价的方法，在赏评中吸取经验，取长补短。紧接着我出示了学生习作中一些比较新颖的题目，通过这些新颍的题目，又抽拽出一些孩子的习作，不但可以给孩子作文命题方面找到范本，打开思路，还可以继续对习作进行全面的赏评，可谓一举两得。在学生交流佳作的过程中，我对孩子渗透一些写作方法的指导和点拨，有意浮现本次习作的训练重点即大胆想象，完整叙事，描写生动有趣。
反思作文 篇6
好久未打理博客，偶尔来除除草也是拿硕儿的习作来冲个数。
坚持，说起来容易做起来却如此困难的一件事。常要求硕儿在学习上要努力，要有自己的奋斗目标，并坚持不懈着。反思自己，又能坚持多少？前些日子与硕儿达成的约定——“母子共进步”计划，旨在每天针对硕儿在学习上的不粗心和我在对待儿子学习上的态度温和不粗暴进行约束，并以一星期为一时间段进行总结。可表格打印好后，至今上面还是空空如也...
某日硕儿在做作业时，忘记是为了什么事，他的话匣子竟然一下子被打开了，滔滔不绝起来，我反感道：“好了，我不想听了，请先做完作业再说吧！”谁知硕儿毫不犹豫地回复道：“知道我烦了吧，你对我一直是这样唠叨不停的，你知道我烦不烦？”顿时犯晕了：以牙还牙？或者是在用他自己的方式告诫着我什么吧...
记得自己小的时候，曾是多么厌烦父母对自己不厌其烦的叮咛，立誓自己为人母以后，绝不会步其后尘，一定要提升自己在儿子心目中好妈妈的形象。可现在的我，每晚也免不了“俗”上那么几句：快去做作业；作业做得快点，不要老是像夜猫子似的；既要讲究速度，又要讲究效率哦......难怪硕儿会称我为“烦人的老妈”，竟然越来越觉得自己与父母有如此相似之处——如此唠叨会有收效吗，或许更多的只是徒劳和孩子对自己的反感吧,反思中...
随着硕儿日渐长大，他也开始有了自己稚嫩的想法、观点。之前的他每晚回来只会告诉我学校发生的一些新奇事，现在的他仍会一如既往的，可完了之后会不忘加上自己的评论：我觉得他（她）怎么样...似乎观点很鲜明。不容置疑，这是他成长中可喜的进步，可恰恰也是我最值得关注的。孩子初长成，对事物的判断分析能力还很欠缺，很片面，我觉得这时对他进行一些适当的引导是尤为重要的。让孩子学会宽容，学会用自己的爱心和关怀去感化身边的人，学会用换位思考的方式来思考问题......或许这些都是我们应该教给孩子的为人处事的方法，也相信在我的坚持下，硕儿总有一天会感悟到的！
反思作文 篇7
今天上午的数学课堂上，我们进行了一次数学的模拟测验。
到了下午的时候，我们的数学老师就把试卷改好了，并且发下来了，让我们订正好。当我拿到我的试卷的时候，我真的不敢相信，这个分数未免也差了一点了。其实，我在考的时候，我自我感觉还是可以的，除了个别几题，我不太确定。其他总得来说是没有太大的问题的，可是，这个分数真的是不堪入目呀！
我拿到试卷仔细的分析了一下。哎呀！罪魁祸首还是我那几题计算题呀！我算了一下，光是计算问题上我就失去了好多分数。包括后面应用题部分，我其实算式是对的，可是，又是因为计算错误的问题而导致失去了分数。这真是不应该呀！因此，我一定要在计算上面认真仔细，绝对不能出差错。要不然，这一部分失分是非常可惜的。还有就是一些常见的题型我应该掌握，多做一些习题，掌握解题的技巧，那是至关重要的。我相信，通过这一次的反思，我在下一次的模拟考试中应该会有所进步 的。
反思作文 篇8
语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于山区中学教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本，每册八单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。
困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。其次，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并经常进行片断训练。”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢？再次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。
困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：山区学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是山区学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，山区中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
一、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
二、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、帮助学生解决“三大难”问题。
“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作
反思作文 篇9
这次考试我考了五十三分，心里非常难过，因为我太粗心了。
都怪我理解能力太差，有的字写错，或者有的不会写。首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
我以后一定要认真的看题目，认真的读题目。考出好成绩。