无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的分享作文7篇，欢迎阅读与收藏。
分享作文 篇1
苦后是甜的，分享后是快乐的。如果只单单是一种虚形的摆投，单单只存于世间，无人欣赏无分享，那将会如枯萎的花一样，一瓣一瓣凋谢，满地一片悲哀。分享美的一切，便是对生活的认识。
分享是一种博爱的心境，学会分享，便学会生活；分享是一种思想的提高，在这过程中你深思过了，你分享了朋友的痛苦与快乐；在明白分享的同时，我们也就懂得了存在的意义与价值。快乐的分享，痛苦的承担。与别人分享时，我们都会更快乐，痛苦则会偷偷的溜走。
在我们这个大家庭里，我岁数是最小的，什么好吃的、好玩的都是我的，我也从来舍不得把好东西贡献给哥哥姐姐们一块享用，可有一件事让我懂得了分享。
那是一天中午，小雯拖着一个大蛋糕走进了教室。原来，她今天要过生日啊！午休时，老师将那个美丽的大蛋糕分成了43块，我们每个同学都得到了同样的一小块儿。再看看小寿星，也是那么小的一块，不知为什么，她脸上还洋溢着满足的微笑。我不禁在心中暗暗发笑：嘻嘻……真是又傻又笨，再没有人比你傻得了，你要是在家里吃这样的一个大蛋糕，估计自己吃得肚子撑得会爆炸，现在仅一口的事，还笑得出来，真笨。要是我，我才不会这么做。唉……人和人之间的差距怎么这么大呢？
回到家里，我急忙把这个“头号”新闻告诉妈妈，在叙述的分蛋糕的过程中，我还发表了自己的一些想法，本想让妈妈也开心地嘲笑一下小雯，可竟没想到妈妈脸色突然沉下来，狠狠地批评我：“你这孩子，都不懂得分享。人家在生日之际，能够给全班同学分蛋糕吃，把自己的快乐分享给其他42名同学，就这一点比你是强百倍！你还嘲笑她，我看该嘲笑的……”我用惊讶的眼神看着妈妈，脸涨得通红，惭愧地低下了头，默默地走开了。
第二天一早，我对妈妈说：“妈妈，您把新买的那瓶金针菇给我装书包里吧！”“为什么？一中午你能吃得完吗？”妈妈疑惑地问。我立刻回答：“我不是自己吃，我想带去给同学们一块吃。”“咦？我家小钰长大了呀！装上吧，快装上。”看到妈妈露出欣慰的笑，我心里甜滋滋的！
中午，我将它交给了老师，老师高兴地对同学们说：“这瓶金针菇是小钰带来的……”同学立即给予我热烈的掌声。那一刻，我的眼睛里顿时溢出了泪珠；那一刻，我亲身体验到了什么是真正的快乐和幸福。那一刻，我懂得：分享，真的带给我快乐！那一刻，我真真切切明白：昨天小雯为什么笑得那样甜，那样甜……
分享，你要比鲜花还美，要比黄金还贵，你是用钱都买不回来的无价之宝……
分享作文 篇2
生活是与众不同的，是多姿多彩的。我们每天都会开心，生气，难过……每天都会从生活中明白许多道理，许多知识。
小时候，妈妈常常说要助人为乐，助人为乐。可是我却一点也不明白助人为乐是什么意思，知道上学，我才明白，不过我不是听老师讲明白的，而是生活让我知道的：
有一个夜晚，我和妈妈去超市买东西，我牵着妈妈的手，一刻也不放开，然后我们来到营养区，我急忙跑过去拿起一大包核桃粉，接着我看到了一幕幕事情：一个老奶奶要拿一盒葡萄糖，这个老奶奶个子矮小，手上和脸上都“皱巴巴”的，背弯弯的，显然就拿不到“高高在上”的葡萄糖了。她试着踮起脚尖来可是也够不着。这时一个服务员姐姐过来了，这个服务员姐姐个子高高的，再加上她穿上了高跟鞋就是高上加高了！之间服务员姐姐伸手一拿，就把“高高在上”的葡萄糖拿下来了，“老奶奶，给您！”服务员姐姐有礼貌的把葡萄糖给了老奶奶，老奶奶用自己沙哑的声音说：“年轻人谢谢你。”老奶奶深深地鞠了个躬，然后就走了，老奶奶走的时候脸上还是一副笑呵呵的表情呢！妈妈点了点我的鼻子说：“现在知道了吧！这就叫做……”
“助人为乐”妈妈的话被我抢了过来，然后妈妈又点了点我的鼻子，我们就一起笑了。
是啊！生活让我们懂得太多了，也给予我们太多了！所以，让我们一起感谢生活吧！
分享作文 篇3
课本要“预、做、复”。
昨天下午我引导学生针对第一单元习作进行了训练，因为课堂上说的过程超过了预定的时间，因此有一部分同学当堂没有完成，于是我决定第二天早上收草稿。今天早上我在批改的过程中发现绝大部分这篇习作完成很好，特别是有一篇习作构思巧妙，立意新颖，一看竟是出自一个作文水平一般的同学的笔下，我兴奋不已。当时我决定一会儿一定表扬他并把他的文章当范文念一念，。
课堂上我一边念一边瞟了那个同学，他坐得比以往哪一天都要规矩，眼里溢满了骄傲。谁知我把作文一念完，下面就有同学轻声嘀咕：“这是抄来的，《英材教程》上面的。”渐渐的，学生的议论越来越响，并把目光投向了那个同学，有的还把《英材教程》举得高高的让我看。那位同学低下了头。顿时，我很生气可又不知所措。批评？罚写？这样不是既伤了他的自尊又灭了他的自信？问问他为什么要这样吧。“真是抄的吗？”“……”“是抄的还是背下来的？”我很想给他一个台阶。“不全是抄的，用的是上面的开头和结尾，中间的大部分是我自己写的。”“你可以把你中间的内容给大家讲讲吗？”“可以！”
听完他的讲述，我突然一下子觉得，这何尝不是一种写好习作的思路？这比起拿着作文题目愁眉苦脸、抓耳挠腮无从下手要强多了，这比有自己创作的一篇语言苍白的说白好多了。我们做任何作业不是从抄开始吗：抄拼音字母，抄字词，抄优美的段落，为什么这些就可以抄，而作文就不可以？而且，仿照别人的文章内容或是运用文章中的优美此举来写本来就是一种提高写作的方法，课堂上老师不是提倡可以仿照哪篇课文来写吗？为什么学生自己仿照就不可以？
经过短暂的思考，我说话了：“同学们，首先，我们应该感谢他。”“啊？感谢？不是批评？”我笑了笑说“我们应该感谢他，他为我们写好作文提供了一条新的思路。当你为不知道写什么烦恼的时候，可以模仿这位同学的方法，看看课外书，看看和我们生活经历相似的内容，我们是可以仿写的。上次我们不是模仿《草虫的村落》写了一篇篇优美的游历吗？《窃读记》一文也告诉我们这样做会有效提高我们的写作水平。”有几个同学频频点头。“不过，老师要强调的是，模仿不等于抄袭。完全一字不漏的抄下来，这就和做贼没有什么两样了，是一种不良行为。可以摘抄别人优美的词句，也可以把自己要说的话仿例子去写，只要不原文照搬就可以。当然，对自己写的什么要了然于心，不能机械的变化没有了自己的感情。我相信，这种方法为那些语言苍白的同学送来了春风。”好多同学听到这都是一脸轻松了。但愿他们在“抄”的过程中有所思考、有所创新，逐步盘活自己头脑中积累的语言。
我记得苏教版小语编委高林生讲过：我们现在穿的裤子应该说式样翻新，颜色各异，但无论裤子如何变化，始终是两条腿，它有着自己始终不变的特征。所谓万变不离其宗。学生的习作也是如此。无论怎么教学，首先应激起学生强烈的自由表达的欲望，培养他们长时间记忆优美词句的良好习惯。其实让学生抄名篇名句，无非就是引导学生在头脑中储存大量的言语形式，一旦他们遇到相似的语境就会进行倾吐。时间长了，学生头脑中储存的语言成了系统，有了“库存”，就可以真正做到情动而辞发了。无论哪种习作的方法，都是老师在不断的摸索中积累的适合自己适合自己学生的经验，不管哪种方法，坚持了才会有结果，学生也才会有提高。我相信，对于缺少素材、语言苍白的学生只要能够坚持这样“抄”，会有柳暗花明又一村的那一天的。
分享作文 篇4
我爱我的温馨家庭，一个幸福温暖的家。我的爸爸妈妈对我百般的疼爱，使我深深地体会到了家中的温暖。每逢放学回来，妈妈正忙着在厨房为我做着可口的饭菜，我的爸爸坐在我的一旁，陪我学习，当遇到不会的题，我的爸爸便会耐心地给我讲解，妈妈对我的学习甚是关心，她怕我学习累着，尽力想办法为我加强营养。每天早晨都给我煮一杯热牛奶，还总是调方的给我做菜。
我爱我的温馨家庭，一个和睦快乐的家。在我家里，总是充满了祥和的气氛，我们一家三口总是和睦相处。我的爸爸妈妈的感情非常好，几乎不吵架，我的爸爸说话很幽默，总是逗得我和妈妈哈哈大笑。我是一个很懂事的不任性的孩子，不惹我的爸爸妈妈生气。如果我考试取得了好成绩，我的爸爸妈妈就会为我庆祝一番，带我去吃我最爱吃的冰点，每次我都是先给我的爸爸妈妈斟上一杯酒，因为我深知，我成绩的取得，除了有老师的功劳外，也离不开我的爸爸妈妈对我的培养。
我爱我的温馨家庭，一个让我有依靠的家。每当我在外面遇到困难或委屈；是我的爸爸妈妈帮助我排解困难，听我诉说心里的苦闷，使他们教会了我如何面对生活，面对事实；是他们教我懂得了人生不会是一帆风顺的，但一个人要懂得面对生活的挑战与考验。
我爱这个温馨幸福的家，让爱永远驻我家。
分享作文 篇5
16号的那一天，我和姐姐还有她的同学一起去会展中心看动漫节。
那天我们坐上K113直接到会展中心，买了门票，就进去了，里面的东西让我大开眼界，有漫画书、漫画的碟、漫画里面每个人所用的武器……我觉得这届的动漫节十全十美，什么东西都有，这时，我看到一些人cos动漫里面的人，比如：海贼王、火影忍者、名侦探柯南。吸引很多人照相。我们在那里买了一些纪念品，带回家摆饰好。
到了下午，我们看了一些表演，最好看的是动画人物走模特，鲁夫和索隆第一个上来，鲁夫摆出要打架的`样子，像是要用橡胶枪，索隆摆出要拿出剑的样子。还有火影忍者里面的人走模特……
差不多到三点了，表演结束了，该看的东西看完了，我们恋恋不舍的离开会展中心，那天，我非常开心，也学习到了很多的知识。下次我还会再来会展中心。
分享作文 篇6
人生中布满许多关卡，结果无非是在成功与失败两者之间，无论是羸还是输，其实在不经意间，你早已过了你自认为永远无法成功的关卡。
我小时候最怕的一件事就是游泳。曾经我上过游泳课，抱着浮板，站在泳池边踌躇不前时，教练猛地将我推入水中，我一下子慌了神，在水中乱扑腾，一下子呛了好多水，最后还是被教练“救”了上来，从此我便留下了对游泳的心理阴影。
这次暑假，我们一家受人邀请，将去海边游泳。要是到了海边，被人笑话是个“旱鸭子”可怎么办呐！于是我逼着自己去学习游泳。
进了泳池，我就开始头皮发麻，仿佛以前的情景又将重现，我后悔极了，可是刚一转身就看到教练走过来，招呼着我下水。这可完蛋了！我硬着头皮下水，一入水就头脑空白，感觉喘不过气来。教练见我这副模样，便拉着我的手带着我一点点漂浮、一点点学习技巧和换气。我终于缓过了神，但是仍然神经紧绷着，仿佛就要发生“教练一猛松手，我就掉进水中”地恐怖的事情。没想到教练温柔地开导着我，放松我紧张的心情。
游泳课就要结束了，在课程将结束时会有一次考核。我忐忑不安地走近泳池，虽然技巧已了然于心，但是始终不敢闯过自己内心的那道关。教练在前面对我挥着手喊着加油，我一咬牙，迈开腿，跳进水中。“砰”的一下，我感觉世界静止了，只有水在耳边缓缓流动的声音，我逐渐放松了下来，漂浮起来，并且成功地换了气。出水的那一刹那，我都懵了，不敢相信自己居然闯关成功了。
在教练循循善诱的指导下，我终于突破了自我，让我明白只要努力，相信自己的力量，所有的关卡便都能一一闯过。
分享作文 篇7
" 未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。学生犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，所以教师要想办法帮学生纠正。经过实践，我发现让犯错误的学生写作文可以收到多方面的效果。
刚教书的时候，我也曾让学生写过检查。我看到的检查往往千篇一律：“我犯了一个大错误……，给别人，给集体造成了不好的影响……，我错了……请老师原谅……，今后一定下决心改正……决心做到以下几点”云云。而事实上，错误还是不断重犯，我那却积攒了一堆检查，写检查收效甚微。其实，不是写检查这种教育方式失去了效力，而是我现在所面对的学生有其特殊性，来到职高的学生，在小学、初中多是后进生，不只在学习上落后，更多的是在日常的行为习惯上存在问题，他们最熟悉的文体就是“检查”，因此，他们不害怕写检查，早已有自己的一套“检查习惯用语”，老师一让写检查，他们就可以“信手拈来”、“一挥而就”。
我觉得这样写，只是敷衍了事，不能触及学生内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法，后来看了教育家魏书生老师的《班主任工作漫谈》，他让犯错误的学生写说明书，写心里病历，我深受启发，于是我让犯错误的学生根据自己所犯错误内容写一篇话题作文。要求：
1、文体：记叙文或议论文。
2、写记叙文要求运用四种描写方法，夹叙夹议，通过叙述，能使老师了解
学生犯错误的原因、经过以及当时的心理，通过议论，能使老师了解学生对错误的认识，以及今后的想法。文笔要生动。
3、写议论文可以联系自己的错误，也可以只把它当作引出话题的引子，通
过摆事实讲道理，援引古今，论述所犯错误的实质及其严重性，并提出解决问题的办法。通过作文，老师了解学生对自己所犯错误的认识程度及今后想法，并据此对学生在写作上予以指导，在思想上予以教育。
4、文体要明确，不要写成检查。
5、字数：根据错误程度写400或800字。
这一举措初一实施，就立见效果，迟到和不完成作业的人数锐减，以至迅
速消失，因为学生最怕写作文，而且有时还不只一遍，叙述不清楚、文笔不生动
或认识不深刻、论述不透彻的我还要予以指导，让他们重新写，所以他们每次要犯错误时，就会记取教训，不再重蹈覆辙，而写出来的作文也比平时的好很多。
经过这两年的实践，我发现让犯错的学生写作文，有以下几个作用：
1、有助于学生深刻地认识错误、改正错误。由于字数和内容的要求，他们不能再敷衍了事，一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我，而那个错误的自我，就会越来越没有地位，直至消失。有时写议论文，为了论述深刻透彻，学生通过查找相关论据，会发现自以为没什么的错误却可能带来严重的后果，这比老师的说教更有说服力，他们就会自觉改正错误。班里有一名学生经常做保证，但总是无法履行自己的诺言，于是我让她以“承诺”为话题，查找相关论据写一篇议论文。她在文章中写到“不论古代还是现代，我想承诺都是美好的约定，而遵守承诺即也是自身人格素养的体现。那么请不要因为对自己过于的放纵而玷污了承诺的美好与严肃，降低了自己的人格素养。”从此以后，她的名字极少出现在犯错误的名单里。
2、有助于写作。职高的学生没有几个不怵写作文的，在语文的学习中，作文对他们来说犹如一座不可翻越的大山，主要原因是缺乏素材，一提笔，大脑空空如也。这个措施使学生开始注意观察生活，积累写作素材，写出来的作文，水平也较高，有的还移植到考试作文中，得了高分，那时他们都露出笑脸，感谢我的“惩罚”。学生在认识错误、改正错误的同时，还提高了写作水平。有一次一个语文很差的学生因为迟到写作文，前两次交上来的作文不是像检查，就是像流水账，我就教她如何写记叙文，如何描写人物，第三次交上来的作文就丰满生动多了。比如对等车时焦急的心情的描写：“跑到车站，远远地看见一辆315大摇大摆而去，不禁跺了一下脚，心想：真背！今天晚定了。不禁又想到了杜老师那张严厉的脸，啊，还有……还有我的死对头——作文！越想心越急，要是719来了就坐719，一边想一边摸钱，不禁又愣住了！天啊，真是倒霉，我居然没带钱出来！完了！完了！看着一辆一辆的719从眼前开过，想着那‘迟到’即将带给我的作文，心里祈祷着315赶紧来吧，少让我写400字吧！焦急地伸着脖子，双眼极力搜寻着‘315’ ……来了！来了！……”虽然她因为作文得到了肯定很高兴，也从中学到了一些写作技巧，但还是表示以后不迟到了，一遍遍地写作文，滋味儿也不好受啊！
3、有助于增进师生感情。每当学生犯了错误，尤其是职高学生，他会立刻武装自己，戴上一层面具来面对老师，如果老师立即严厉批评，学生很可能貌似恭顺，实则排斥，师生距离会越来越远，他觉得你和以前的老师没什么两样，老实听训后，就可溜之大吉。而写作文，就可以在指导作文的同时，了解他的心理，帮他分析错误，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”之效。有时还可以在作文中发现事实真相，不致于冤枉学生。有一次，一名很久没有迟到的学生又迟到了，当时我以为她又犯懒惰的老毛病了，心里很失望，只是看了看她，没有说什么。第二天她交上了作文。原来她前一天迟到是因为父亲病了，早上为了照顾父亲来晚了。从作文中，我看到一颗担心父亲病体的拳拳之心和一双渴望扶助父亲的柔弱的手，我不禁感动了，多么难得的孩子！我竟然……我赶紧打电话慰问他父亲的病情，赶紧找她向她道歉误会了她，尽我所能开导她、帮助她，使她更加坚强。作文，成为师生沟通的桥梁。
4、有助于培养“尽我所能，永不放弃”的意识。职高的学生多数缺乏自信，“破罐子破摔”的心理比较突出，他们觉得大错小错都是错，反正都要受到老师批评或处罚，轻则耳提面命一顿，重则写检查，这些对他们来说，已经是家常便饭，没什么可怕的了。所以，当他们犯错误时，没有补救的意识，没有意识到“亡羊补牢”。于是我规定，按所犯错误的轻重决定是否写作文或者作文字数的多少。这回，学生就当回事了。比如对于迟到的同学，晚15分钟以内的写400字，超过15分钟的写800字，这样，他们就会即使迟到，也要争分夺秒，尽量减少迟到时间，来减少作文字数。通过这个要求，学生在各方面都培养了尽自己所能，不到最后一刻，不轻言放弃的意识，这不仅有助于他们学习，而且有助于他们成长。
以上是我在使用写作文的方法教育犯错误的学生时的几点感受。我对学生说，我让他们写作文，不是惩罚，而是作为一个人，为你的行为所付出的代价。其实在付出这个代价的同时，也有收获，使他们明白：犯错误并不可怕，关键是吸取教训，并培养化消极因素为积极因素的意识和能力。
当然，教育犯错误的学生，有很多方法，比如：谈心、批评、要犯错误的学生做好事等等，无论使用哪种教育方法，教师要最大限度地理解、宽容、善待学生，要“丰富孩子的精神生活，培养他那含有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他身上的一切优点，弄清他最强的才干。”(《帕夫雷什中学》)教师在批评学生时又要发现学生的潜力和优点，帮助他不断自我反思，从而自觉迁移，品性和学识得到提高，这样的教育，才是最有效的。因为我是语文教师，使用要犯错误的学生写作文这种方法可以和我的教学结合起来，二者相得益彰，使用得较多，收到的效果也比较好。