本课的教学，我一直想想用stem的格式。我想那个效果会不错。但是后来的教学过程中，我发现这样做的的话，会话费更长时间进行设计制作和测试。于是在教学的过程中，我进行改变，我过滤和沉淀着重进行进行学习研究。现在看来效果还是不怎么好的。我是否我的改造在哪里出错了。
现在想来我在进行操作的过程中，我有点操之过急。我想在以后的操作过程中，我需要注意这样的问题，按照学生的认识的顺序进行学习。在学生观察各种各样水的视频的`之后，学生根据视频及自己的生活经验，来总结水中各种各样的物质。这一点没有错。但是我在板书的虽然已经注意了各种物质分类写法，但是板书的式样和字迹还是需要规划和练习。下面对了这些物质分类，我没有明确的怎样或者给以分类，而是让学生自己进行分类。很多的学生还是能够设定标准进行分类。最后我引导，如果分为两类，可以分为哪两类？现在我想如果我指导学生提出这个问题：根据本单元的知识，可以将这些杂志分为几类？我想这样就会学生的思考有的放矢。
而在下面的授课的过程中，我直接了讲了去掉水中的不溶解的杂质的过程的叫做水的净化。如果我提出问题：我们要把河水变成我们直接饮用的，去掉哪些部分杂质？这样就顺理成章的讲解的水的过程。
在探究的过程，我提出如果要去除这些杂质，我们能用什么方法呢？这问题，比较的简单，学生根据自己的生活经验和平时的阅读，较为容易知道沉淀、过滤、消毒的方法。
就是就是接受加明矾，进行加快沉淀的方法。但是操作中，我发现孩子个别孩子竟然用嘴去品尝明矾。我想这点非常应该引起我的重视。要求学生在实验室不能品尝任何药品。
在操作过滤的实验操作的过程中，学生还是掌握的不错。