课文爬山的教学课件
教学目标：
1.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义.
2.联系重点词语学习解词的方法。
3.品析写景句段，体会借景抒情的写法。
4.了解课文的主要内容，学习列宁自觉锻炼意志的品质，并能联系生活实际，与同学讨论、交流、培养良好的意志品质。
教学重点：
联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义
教学难点：
联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义
教学过程：
一、直接导入，整体感知。
师：同学们，今天我们来学习本册书的最后一课《登山》（板书课题，生齐读课题。）一看课题我们就知道，这是一篇写事的文章，它究竟写了一件什么事呢〉请同学们默读课文，用简洁的语言说一说课文讲了一件什么事？（多媒体出示，默读要求和概括内容的提示：课文主要写了（）在（ ）的陪伴下，（ ）次经过一条（ ）的小路，来锻炼自己的（ ）。
生：默读课文，概括主要内容。读后填空概括主要内容。
师：我们可以感觉到概括主要内容，主要包括谁，做了什么事，结果怎样。
二、中心句入手，重点词语中体会小路的险。
师：其实我们还可以用更简单的方法，概括文章的主要内容，那就是在文中直接找到概括全文中心的句子。
生：读课文的最后一段。
师：多媒体出示最后一段，板书（中心句）
中心句中提到的我指的是谁？
生：列宁
师：通过预习你能说一说你对列宁的了解吗？（板书列宁）
生：介绍列宁
师：它又指的是什么？
生：小路
师：一位伟大的领袖为什么要害怕一条小路呢？
生：因为它很危险（师相机板书险路）
师：你从文中哪读出了小路的危险。请同学们自读课文第1—13自然段，划出表现小路危险地语句，读一读，做好批注。（多媒体出示自读要求）
生：自读
师：谁来说一说
生：读“路宽只能容下一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”。
师：你能找出体现小路危险地关键词吗？（板书关键词）
生：峭壁，深渊
生：只能，一只脚，说明路很窄。
师：峭壁这个词，大家能理解吗？
生：摇头
师：老师告诉大家一个理解词语的.方法拆词法。（板书拆词）
大家看壁组一个词可以是什么？
生：墙壁，
师：峭字什么字旁，
生：山字旁，
师：说明它和山有关，那峭壁就是像什么一样的山。
生：像墙壁一样的山，
师：像墙壁一样的山，说明山怎么样
生：很陡
师：我们再来看深渊这个词。渊是三点水旁，说明它与水有关，深渊就是？
生：很深的水。
师：对。一边是墙壁一样陡峭的山，一边是很深的水，路有那么窄。在这样的路上走，害怕吗？为什么？
生：害怕，因为太危险。一不小心就是掉进深渊，没命了。
师：好，我们齐读这句话。还有哪体现小路的危险。
生：读“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。”
师：你能也通过关键词来分析小路的危险吗？
生：移动，说明不敢大步走，因为小路窄大步走就会掉下去。还有慢慢，碎小。
生：贴着，说明路很窄，必须贴着峭壁，不然就会掉下深渊
生：扭转，不去看，说明他怕看深渊，那样他就会更害怕不敢走了。
师：谁能表演一下。
生：采访一下你刚才走过来说明感受
生：害怕，怕掉下去。
师：我们齐读这段文字要读出紧张，读的要慢一点儿。
师：读的很好，巴果茨基已经走过几次这条小路了，还是这样的小心紧张，，那列宁第一次走害怕吗？你从哪看出来的？
生：害怕。从“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了。他知道列宁头晕目眩了。”
师：你能找到关键词吗？
生：头晕目眩
师：我们也可以用拆词法理解这个词。
生：头晕眼花，头晕眼睛感到旋转
师：对，这说明列宁也害怕了。你有过头晕目眩的感觉吗？说能说句话
生：我站在十四层楼顶往下看，感到头晕目眩。
生：我原地转了十几圈后，感到头晕目眩了。
师：此时列宁该怎么办？
生：“列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动脚步。
师：（多媒体出示）此时列宁心里在想什么？
生：我一定要坚持走过去
生：我作为一个领导人，可不能退缩。
三、品析写景句段，体会借景抒情的写法。
师：当列宁终于走过小路后他的心情怎样？
生：高兴，
生：兴奋
师：是啊，如果我来写我就写：列宁终于走过了小路，看到了日出，心里很高兴。那文中是这样写的吗？（出示“他们登上山顶，一道柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。远处，蔚蓝色的湖水反射出耀眼的亮光，树丛和草地上的露珠也闪烁着光芒。鸟儿们放开歌喉，欢快的歌唱着。”我要请一位同学配乐朗读。
生：读
师：同样的意思我们看这两句话，你更喜欢哪一句，为什么？（出示，原文写景句和老师的句子，学生自读感悟）
生：我喜欢第二句，因为它写的景很美。
生：我也喜欢第二句，因为它不仅写出了景美，还表达出人物心情的高兴。
师：是啊，从景物中我们还感受到了人物心情的高兴，特别是最后一句，拟人句，欢快的仅仅是小鸟吗？
生：不，还有人。
师：这就是借景抒情的写法。（板书借景抒情）我们以后作文中也可以试着用用这种方法。
下面我们一起把这段文字读一读，读出景物的美和人物内心的高兴。
生：配乐齐读。
师：欣赏了日出美景，按理说回去就不用走那条危险地小路，可列宁还是选择了它，这一次和第一次有什么不同吗？找出原文的语句。
生：“这一次我先走。列宁说完就毅然决然的走了过去。”这一次是列宁先走。
师：毅然决然，这个词你理解吗？换个别的词试一试？
生：毫不犹豫
生：坚定
师：对，这是一种解词的方法，换词法。（板书换词法）
这时候我们和巴果茨基一样有个疑问就是“为什么还要走这条小路”？你能找到答案吗？
生：课文的最后一段
师：（多媒体出示最后一段）概括起来再次走小路的目的就是“锻炼意志”（板书锻炼意志）让我们再次齐读这一段。
四、联系生活，升华主题。
是啊，这条险路就像我们生活学习中遇到的困难挫折，下面完成填空（多媒体出示在生活中我害怕（）我准备在学习中我害怕（）我准备（）同学们先跟同桌说一说，再班内交流
生：我参加小主持人大赛前很害怕，后来我深呼吸就不害怕了。
生：我在生活中害怕自己睡，我准备回家后自己试一试。
五、拓展训练，习作练习。
师：大家说的真好，希望同学们回想一下自己在生活中遇到的困难，它给你带来了哪些困惑，你是怎么克服的，跟同桌说一说，课下写一写。
同学们是不是又开始害怕写作了，那我就把列宁的这句话送给大家“我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”。
生：齐读这句话。
师：这节课我们还学习了两种新的解词方法
生：拆词法，换词法。
师：希望同学们在阅读中能尝试着用一用。