作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的有关《美丽的小路》教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《美丽的小路》教学设计1
【学习目标】
1、认识先、鹿等14个生字,会写先、干等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
认识先、鹿等14个生字,会写先、干等6个字。
能分角色有感情朗读课文。
【教学难点】
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段,鸭先生为什么说:这都怪我!
【教时安排】
2课时。
第一课时:
重点学习课文1~8自然段,指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文,突破本文的难点。认识我会认中的14个生字,会写先。
第二课时:
学习课文9~12自然段,小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的14个生字,会写干、赶、起、明、净。
【教学过程】
第一教时
一、创设情境、激趣导入
师:今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走,看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢!大家愿意吗?好,让我们搭上想象号列车,向着目的地前进。
二、初读课文,激发情趣
1、(图片出示一条美丽的小路)看,我们来到了什么地方?
2、今天,我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(指导学生有条理地用上好词佳句说。)让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!
4、听配乐课文录音,思考:
⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友?
⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?
板书:
美丽的小路──不见了──又出现
5、那美丽的小路怎么不见了—又怎么会出现了,让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、师:这篇课文出现了很多的生字,它们可调皮了,躲在课文里和大家捉迷藏呢!你能找出它们,并用自己喜欢的方式学会它吗?再找出课文有几小节,标上小节号。
2、检查自学情况:
⑴ 出示由带读字和生字组成的词语:
学生自由读──抽个别读──同桌互读。
⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意?如:
鼻音声母的字:脑。
后鼻音韵母的字:净、辆。
容易读错声调的字:鹿、积、辆,积是一声,鹿和辆是四声。
有轻声音节的词:先生、鼻子、脑袋。
⑶ 去掉拼音开火车读。
⑷ 课文共有几个小节,同桌分小节互读课文:
告诉学习伙伴,读到哪里你最着急,读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟(学习1~8小节)
1、(图片出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能读一读,把美带给大家?
读完请学生评价,随机理解:
鹅卵石。
2、小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?
3、在这美丽的小路上,兔姑娘和鸭先生走来了:
请大家自己读2、3小节,划出他们说的话。
⑴ 学生回答,出示 啊,多美的小路啊!
⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生:
你喜欢读哪个角色就读哪个。
⑶ 指名读,其他学生评议:
听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
⑷ 谁再来赞美小路?
男、女学生分角色朗读。
4、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?
(图片出示:垃圾堆满了小路。)
谁来说小路怎么样了?
(出示:美丽的小路不见了。)
该怎么来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?
请大家自由读5~8自然段,读完后4人小组分角色表演,我们要选出最佳表演者。
(一人当小导演,其他当演员)
6、师:当好演员就得读好台词,设计好人物的动作,再开始表演。
7、请4人小组上台表演,其余评议谁演得好,为什么?
评议重点:
人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说这都怪我!,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:我们学校的垃圾是从哪里来的?到哪里去了?
2、学生合作交流。
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?
(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)
4、(课件出示)我一定要把美丽的小路找回来!指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的?我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
2、写字指导:
书写先,土字横左边长,右边短。
第二教时
一、复习导入
1、开火车读生字卡。
2、学生分角色朗读第一至八自然段。
3、美丽的小路找回来吗?
二、学习第9~12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9~12自然段。
3、小组讨论:
美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。
5、指导朗读:
他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?
6、师:美丽的小路的回来了,兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们非常高兴,他们是怎么说的?
指导朗读。
师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鸭先生对朋友们说:让美丽的小路一直和我们在一起吧!(留住它们应该怎样读)大家齐读。
三、分角色朗读全篇课文
四、演一演
谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)其他同学读旁白(表演出色我们给他照张相,行行你真行,棒棒照张相,咔咔)。
五、课后延伸,亲自实践
1、同学们,读了这篇课文,你们有没有想过:
鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?
2、在我们的身边,我们生活的地方(家里、校园)有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?
板书:
保护环境,从身边做起
六、指导写字
1、学生先观察,再说说如何记住赶起明净四个字。
2、仿写并提示要领:
干:第二笔比第一笔稍长。
起和赶的走字旁,笔画要伸长略平些。
3、练写,师巡视。
4、展示、点评。
《美丽的小路》教学设计2
【教学目标】
1、能借助拼音读准14个生字的读音,并能在语言环境中正确认读。能在老师的指导下,正确书写6个生字。
2、能正确朗读课文,并能根据句子的标点读出不同的语气。
3、联系生活实际,用一句或几句话说说如何把校园的小路打扫干净。
4、懂得爱护环境,保持环境整洁,人人有责;整洁美好的环境能让人们心情舒畅。
【教学重点】
1、学生能运用各种方法识记本14个生字。
2、能正确朗读课文,能根据句子的标点读出不同的语气。
【教学难点】能根据句子的标点读出不同的语气。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1、(课件出示一条美丽的小路,并出现鸟鸣声。)看,我们来到了什么地方?
2、你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?
(指导学生有条理地用上好词佳句说。)
让我们美美地读一读课题。
二、初读课文,整体感知
1、我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听,看一看吧!
2、(出示媒体动画)思考:
这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?
(随机板书:美丽的小路──不见了──又出现)
3、那美丽的小路怎么不见了,又怎么会出现了,让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧!
4、轻声读课文:
注意读准生字,读通句子。遇到不会读的字可以互相提醒。
学生练读。
5、开火车读课文:
小评委评一评。
三、读1~3节,学习生字
1、师引读1~3节:
鸭先生的小屋前有一条_______________,路上铺着________________,路旁开着 _______________。兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:_______________。”鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“_______________。”
2、指导读句子“啊、多美的小路啊!”
(读出赞美的语气)
3、学生字“先、鹿、慢”:
⑴ 小老师领读。
⑵ 同桌讨论,用什么好方法记住它们?
⑶ 反馈交流。
4、齐读课文1~3节:
读出小路的美。
四、学习课文4~8节
1、说话训练:
可是,过了不久,美丽的小屋变成了( )。
(媒体出示:垃圾图)
2、指导读句子:
“美丽的小路不见了”。
⑴ 看见美丽的小路变得这么脏,你的心情怎样?
(难受、气愤、伤心、生气)
⑵ 带着自己的感受来读这句话。
(自由读)
⑶ 指名读→挑战读→同桌读。
3、想象说话:
美丽的小路不见了,假如同学们走在这条小路上,最想说什么?
4、小动物们是怎样说的呢?
四人小组一起读一读课文的4~8节,并且把你最喜欢的小动物说的话读给小组成员听。
5、全班交流(说到哪个动物就点击图象出现文字):
⑴ 指导读句子:
“呀!美丽的小路怎么不见了?”
看看句子后是什么标点,应该读出怎样的语气?
(读出疑惑的语气)
师范读→指名读→齐读→表演。《美丽的小路》教学设计