为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
教学目的要求：
1．反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。
2．联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。
3．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：
重点：教学目的要求1、3
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
教学内容与过程：
一、导入课文
背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入
二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
三、说说读这首诗的初步感受。
四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠，
刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。
诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。
三、 四句用两个典故表达回归之后的感受。
五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。
末两句点明了酬答白居易的题意。
五、小结
在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未
因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极
进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。
六、学生背诵学过的送别诗。
简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。
七、当堂背诵、默写这首诗。
教学设计方案 篇2
［课时］：1节课
［教学内容］：学会PU、PD命令的操作
［教学目标］：
1、培养学生的思维能力及合作能力。
2、培养学生综合利用命令及独力思考的能力。
3、培养学生审美能力。
［教学重点］：PU、PD命令的正确使用
［教学难点］：PU、PD命令与其他命令的综合使用。
［教学准备］：多媒体教室、远志多媒体教室广播软件
［教学过程］：
一、导入
师：前面几课我们都是从海龟的“家”为起点来画图。有没有办法将海龟移到其他地方开始画而又不留下爬行过的痕迹呢？今天我们就来学习提笔和落笔的命令。
二、新授
活动一：海龟画走廊
提笔命令：PU
师：这个命令是不带参数的，它的作用是让海龟抬起画笔，移动的时候不留下足迹。
落笔命令：PD
师：这个命令也是不带参数的，它的作用是让海龟落下画笔，恢复到处于画线状态。
让我们来试试这命令的作用吧。
做一做：
让海龟画一组平行线（书P57图1）你看到了什么？继续
你又看到什么了？
画了一组平行线。
试一试：
1、大家来试着画下P57图2。学生练习
师：这个图形只要后退的步长比前进的步长小，就可以画出来了。每画完一笔要右转90度。
2、下面请同学们自己试着画下P58图3。学生动手，师指导。
师：要记住抬笔走10步后要落笔。
活动二：海龟画“回”字图
师：下面请大家分组讨论下书P58图4怎么画，大正方形边长为100步，小正方形边长为50步，把想发先写在本子上，再进行电脑操作。
想一想上面第三第四两行命令做什么用的？
活动三：海龟画“田”字图
师：我们一起来思考下“田”字图该怎么画。
提示：“田”字由几个正方形组成，画完一个后要怎么样？这里需要几个重复命令，各有什么用处？
说明：重复命令中还有重复命令叫做重复嵌套。要遵循以下步骤来画。
1、先写出画嵌套内的基本命令。
2、在基本命令后加为下一步做准备的命令。
3、在这些命令外再加嵌套上重复命令，就可以将嵌套内的图形重复画多次了。
试一试：
1、画出书P60图6的图形，学生动手，师指导。
2、思考下怎么样把图6改成图7（小三角形边长为50步）
3、大家喜欢图6中的图案吗？请你们挑选一个自己喜欢的画出来。
师：大家今天学习了抬笔落笔命令，再借助其他我们学过的命令画出了许多新的图案，今后我们还将学习海龟的其它功能，使我们的绘画技术进一步提高。
教学设计方案 篇3
设计意图：
随着气候越来越寒冷，班上的还有一大部分幼儿不会自己穿脱衣服，每天午睡起床时老师要忙着帮每个幼儿穿衣服，耽搁了大量的时间，幼儿不会自己穿脱衣服容易着凉感冒，这样教孩子穿衣服的方法尤为重要，由此开展此活动，通过《穿衣歌》教给幼儿穿衣服的方法，通过欣赏动画片《穿脱衣服》，激发幼儿学习自己穿衣服的愿望。
活动重点：学习穿衣服的方法。
活动难点：认识衣服的前面和后面。
教学方法：游戏童谣法、示范演示法、直观教学法
活动目标：
1、认识衣服的前面和后面，学习穿衣服的方法。
2、培养幼儿自己穿衣服的生活自理能力。
3、教育幼儿不要随便脱衣服，预防着凉感冒。
活动准备：
1、《穿衣服》的ppt课件。
2、歌曲《我有一双小小手》。
3、动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》，有帽子的开衫衣服一件。
活动过程：
1、复习歌表演《我有一双小小手》，引出主题。
教师：我们有一双小小手，会做许多的事情，今天，我们用小小手来学习穿衣服。
2、播放ppt课件，参观宝宝服装店。
提问：宝宝服装店有哪些漂亮的衣服？播放幻灯片1至3，观察女孩和男孩的衣服。
3、播放ppt课件，认识衣服的前面和后面。
播放幻灯片4，说说这件男孩的大衣前面有什么？（腰带、纽扣），这件红色的大衣前面有什么？（纽扣）后面有什么？（蝴蝶结）
播放幻灯片5，这件玫红色大衣前面有什么？（拉链、图案、包包），请幼儿摸摸自己衣服前面的小包包。
播放幻灯片6，认识圆领衣服的前面和后面。
提问：这些衣服的衣领是什么形状的？这些圆领衣服的前面有什么？（小动物图案）
这些圆领衣服前面的领子怎么样？（低）后面的领子怎么样？（高）
4、播放幻灯片7，出示一件有帽子的开衫衣服，引导幼儿学习穿衣服的方法。
（1）观察衣服的前面和后面。
（2）用儿歌《穿衣歌》学习穿衣服的方法。
教师边念儿歌边指导一名幼儿穿衣服。随后幼儿跟教师学习儿歌《穿衣歌》：小帽子，戴头上，伸左手，钻洞洞，伸右手，钻洞洞，拉拉链，扣纽扣，穿好衣服顶呱呱，人人夸我好娃娃。幼儿边念儿歌边做动作。
请个别幼儿边听儿歌边穿衣服。
5、播放幻灯片8，看看奇奇是怎么穿脱衣服的？欣赏礼仪儿歌《穿脱衣服》。
6、播放动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》。
7、教师小结：宝贝们。天冷了要学会自己穿衣服，不要随便脱衣服，预防着凉感冒，生病了很难受。宝贝们真能干，学会了穿衣服的方法，我们去教小一班的小朋友穿衣服吧！
活动延伸：学习穿脱套头的衣服。
教学设计方案 篇4
教学目标:
1、回顾课文内容，理清作者写作线索，感受作者写作特点。
2、以读促写，打开学生习作思路，让学生有话可说。
3、结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。
4、对学生的习作片段进行评改指导。
教学重点：
结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。
教学难点：
对学生的习作片段进行评改指导。
一、引入
同学们，今天我们继续学习“一只小鸟”（板书课题）通过上节课的学习，我们知道这是一只从快乐又变成了悲惨的小鸟。（板书）
二、细品快乐和悲惨
（一）快乐:我们先来感受小鸟的快乐吧！请你读课文1、2自然段，你从哪些句子感受到了小鸟的快乐？
（二）悲伤:我们知道后来这只小鸟变成了一只非常悲惨的小鸟，你从哪些句子里读到的？
三、总结提升
看，作者在写这只小鸟时，紧紧抓住了小鸟的声音，动作写出了小鸟的可爱，对老鸟的动作描写间接的写出了小鸟的可怜，还用上了比喻句，如果让你写，你除了写小鸟的动作，声音，你还会写什么呢？（外貌、想象语言、心理活动等等）
四、下笔写
昨天上完课后，同学们就一直非常关心小鸟的后来，小鸟后来到底怎样了呢？请你结合学习课文后你的理解来说说。
五、现场点评
抽生展示写作作品，现场点评。
六、板书：
一只小鸟
动作、声音……
比喻句
教学设计方案 篇5
教材简介
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
学习目标
．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡
学生：学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
．出示词卡太阳，指导读准字音。
．出示课题四个太阳，指名读，齐读。
．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
二、初读课文，认记生字
．出示课件：带拼音生字，指名带读。
．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
．游戏：我说你找喊名字。
．指导识记生字方法。
．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
．猜谜引入：大口框里有个大
．出示课件：因书写笔顺规则
看了动画，你知道了什么？
．出示课件：园
园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
．师范写园因，讲解书写要领。
．生自由练写，师巡回指导。
．集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
．生再读课文后指名分自然段接读课文。
．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。
．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
．指名朗读，感悟理解
春天──多彩的太阳
．指名读
．指名再读，喜欢的齐读
．你们看到的春天的色彩都有哪些？
．师生合作读
夏天──绿绿的太阳
．指名读
．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
．男女生比读
秋天──金黄的太阳
．指名读
．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句
．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？
出示课件：水果图
．齐读该段
冬天──红红的太阳
．指名读
．出示课件：冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗？
．出示课件：红红的.太阳升起
现在是什么感觉？
．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
生自由练读，师学读
五、背诵表演，拓展延伸
．指导背诵表演最喜欢的段落
．指名背诵表演，集体评价
．出示课件：四季图片及种太阳音乐
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望
教学设计方案 篇6
第一课时
一、板书课题《纪昌学射》
1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)
2、请带着你要了解的问题读课文。
二、自读课文，完成自学要求
1、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。
2、根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌_____________学射;纪昌学射___________。
3、汇报交流，有感情地朗读课文：
⑴ 指名读课文，讲述课文的主要内容。
学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?
⑵ 交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：
学生可能填写：
纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。
三、体会寓意
1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法?
2、总结：
纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
四、学习生字，书写生词
第二课时
一、交流关于扁鹊的资料
二、板书课题，引导阅读
1、通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?
2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢?
三、自读课文，了解主要内容
1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：
蔡桓公神医扁鹊
全身疼痛──死了无能为力──跑了
2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。
四、交流讨论，有感情地朗读课文
1、先在小组内交流原因，形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不高兴;不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。
2、根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。
3、如果有其他疑问，可以提出来讨论。
五、学习生字，书写练习
六、总结拓展
纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。
教学设计方案 篇7
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）
D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）
2、新授：
A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）
⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）
C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）
①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）
你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。
③小组自学——讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？
出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）
②乌鸦喝到水了吗？
动手做——交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
3、总结全文：
A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
板书：
喝不着水
聪明 爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》反思
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！