作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的光是怎样传播教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
科学概念
光是直线传播的
过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径。
2、设计验证光是直线传播的实验。
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2、知道推测要有依据。
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
三、教学重、难点
会有多种方法验证光的传播路径。
四、教学过程
（一）激趣引入
1、师：同学们，科学课是一门非常注重观察的学科，老师听说咱们班的同学们观察能力特别强，老师就想考考大家的观察力。
你们看看今天的黑板和平常的一样吗？（师打开激光笔）
2、你看到了什么？哪里来的？它又是怎么跑到黑板上去的？能用手比划一下吗？
3、这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？那它也许是弧线型、或者是S形、螺旋形的呢？（手演示）到底光是怎样传播的呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（出示课题）
（二）联系生活，初找证据
1、光是怎样传播的？有的人认为是直线传播的，有些人认为不是直线传播的。老师要说明一点，科学课是要以事实和证据老说话的，你们说是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？（生找生活中的现象）师引导。
2、同学们都说的很有道理，听了大家的.介绍，老师也觉得你们说的是对的，光应该是直线传播的。只是……
这只是我们根据生活经验和看到的现象来确定的，你能用科学的方法——设计一个实验来证明吗？
（三）设计实验证明
1、老师这里为大家准备了一些材料，每组分发纸屏和三张有孔的纸。先仔细观察这三个孔有什么特点？（三个孔大小一样，高低一样）
2、如果再加一个手电筒，你们能不能用这些材料，设计一个能证明光是直线传播的实验吗？
3、可以先小组讨论。（师随机下去指导，可根据实际情况提示参考书本。）
4、组织学生交流：
导：同学们说的方案真不错，咱们就按这个方案实行。
5、学生实验
6、交流
7、如果还是刚才这些材料，移动第二张或第三张纸，会看到什么现象？这说明什么？
8、学生实验交流。
9、根据交流引出直管弯管的实验。
（四）总结拓展
1、刚才大家通过设计实验的方法证明了光是直线传播的，我们现在再来欣赏下美丽的图片，相信你们用科学的眼光欣赏它们！（出示图片）
2、为了奖励大家的现象，老师准备了一个非常有趣的实验，想不想看一看？
（师：演示光学演示箱）
3、通过这节课的学习，我们得到了一个科学结论：光是直线传播的（课件出示）。
4、课外延伸：课件显示。