导语：《白雪歌送武判官归京》是一首绝妙的咏雪诗，全诗内涵丰富宽广，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力下面就是小编为大家分享的《白雪歌送武判官归京》教学设计案例，希望对你们有帮助。
课前积累：关于“雪”的著名诗句
孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。 柳宗元 《江 雪》
欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山 。 李 白 《行路难》
窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船 。 杜 甫 《绝 句》
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 高 适 《别董大》
明确学习目标：1、品味诗歌语言
2、体会作者情感
一、了解作者及写作背景
岑参是唐代著名的边塞诗人， 与高适齐名，并称“高岑”。爱国诗人陆游曾称赞说“以为太白、子美之后一人而已”。岑参的诗，富有浪漫主义的特色：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，他的好奇的思想性格，使他的边塞诗显出奇情异采的艺术魅力。
二、听录音朗诵，听准字音、听清节奏
字音：百草折 衾薄 瀚海 狐裘 岑参 风掣
把字带入课本中，大声朗读诗词
三、1、结合课下注释疏通文意(同桌交流合作完成)，并将疑惑处标注出来
学生自主发言，各抒己见，老师带领学生疏通文意
疏通文意后，带着理解再次齐读全诗
2、从题目上看全诗写了哪些内容?
雪天、、送别的诗 即：咏雪、送别
四、品读课文
1、品读咏雪部分，标出你最喜欢的诗句，并把你的赏析写在相应处
(赏析诗歌的方法：抓关键词、看修辞方法、联系上下文与写作背景运用联想想象)
师生共赏写景部分的诗句
2、品读抒情部分，说说诗中表达了诗人怎样的情感、哪句诗最能体现这种情感?
山回路转不见君，雪上空留马行处。
3、诗中写景与送别有何关系
这是借景抒情，情景交融的写作手法
咏雪为送别设置背景，渲染气氛，在边地奇异雄伟的风光中、在大风雪背景下，为送别带上了雄浑悲壮的色彩。
五、课堂延伸 送别诗集锦
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 李白《赠汪伦》 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 王维 《渭城曲》
教学总结：
今天的第一节课上的《白雪歌送武判官归京》，我的思路是：从提问以前学过的送别诗和咏雪诗导入新课，然后介绍作者和写作背景，并在写作背景中提到“边塞诗”。然后是题解-师范读(本来课件里有朗读录音的，不知道是什么原因放不出来我才不得已范读的)-学生朗读后用提问式让学生用自己的话说说这首诗的意思-师生共同订正(在此提到“互文”的修辞方法)-生再带着三个问题(1、本文从内容上看写了哪两个方面?2、本诗写了怎样的环境?3、表达了作者怎样的感情?)朗读-用提问式解决这三个问题-品味本诗，找出自己喜欢的诗句，并说出喜欢的理由-按节奏朗读-指出本诗中的修辞方法-练习小结。
上这节课，我的感觉虽然不是很好，但还是比平时要好一些。
后来我叫教导处秦主任为我这节课提提意见，也许因为是下课的时候，时间不够充足吧。他说，好的就不说了，就说要注意的两个方面：
一、以后注意从多方面调动学生的积极性，使课堂气氛活跃些。
二、也许是你对电脑的操作不够熟练，字迹跟底色的对比不够明显，所以自己模糊，字体颜色用黄色也许会清楚一些，以后多注意这方面的问题。
中午时，我又问了语文组长李老师，她说，好象少了一个环节，如果能不叫学生翻译，而多叫学生分析体会诗的意境比较好。比如：从第一句中的“百草折”让学生体会风的强劲，读“瀚海阑干百丈冰”让学生想象大沙漠的广阔……。
我听后，收益匪浅。
附录：《白雪歌送武判官归京》改写文章
八月，冬天便匆匆地赶到了边关。
凛冽的北风啸过原野，大雪如粉、如沙，翻滚着高唱。狂风卷起连天寒沙衰草，阴灰的天空，开始飞洒起密密麻麻的雪花。
窗户，隐隐地透进了雪光，窗外，雪漫天山，微晴的大漠万树晶莹剔透，似暖暖的`春风吹来，一夜间引得千万梨花争相开放。
风愈硬，天愈冷，幽幽咽咽的风雪散入珠帘，沾湿了半卷罗幕。狐裘与锦被也在风雪中磨去了华丽的花泽，感受不到一丝温暖。将军的角弓似是被风雪冻住了，任凭强悍也无法拉开，都护铿锵的铁甲，冰冷地贴在身上，沁透了银霜中冰冷的寒意。
万里长空，阴沉的云层中只漏出几束黯淡的光线，仿佛沾染了什么哀愁，凝重得像一幅静止的画。百丈厚的坚冰交错在无垠的荒漠上，好像要牢牢地冻住整个大地。
主帅的营帐中已摆下佳肴美酒，饯行的酒宴是那么热闹。胡琴、琵琶悠扬的曲子缠绕着塞外的孤烟，婉转，坚韧，悲凉.揉碎的丝竹清音融进帐外纷纷扬扬的雪花，淡化了离别的点点哀愁。辕门之外，一杆孤零零的红旗已被冰冻成了雕塑，无法飘动，但任凭狂风撕扯，它都屹立不倒。
袅袅笙歌中送君远行，高耸的天山下回荡着清脆的马蹄声。山回路转，武判官的身影已没进了皑皑白雪中。山路曲折迂回，地上只留下几行清晰绵延的马蹄印迹……