在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编整理的初二语文赤壁古诗文翻译，希望对大家有所帮助。
初二语文赤壁古诗文翻译
赤壁（折戟沉沙铁未销）
作者：杜牧
原文 Original Text
译文 Translated Text
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
折断的铁戟沉埋黄沙还没有销掉，拿起来一番磨洗仍可辨认出前朝。如果东风没有帮助年少的周瑜，铜雀台春宫深处就会关着二乔。
【译文】
断戟沉没泥沙中，六百年来竟未销熔；自己拿来磨洗，认出是赤壁之战所用。
假使当年东风不给周瑜的火攻计方便；大乔小乔就要被曹操锁闭在铜雀台中。
【注解】
[1]折戟沉沙：断了戟没入沙中；戟：一种武器。
[2]东风：东吴以火攻攻打西面的曹营要借助东风。
[3]周郎：周瑜，吴军统率。
[4]二乔：吴国二美女，大乔嫁给吴国国君；小乔嫁给周瑜。
【评析】
这首咏史吊古诗，似是讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构思极为精巧，点染用功。
关于《赤壁》说课稿
一、说教材
杜牧的《赤壁》这首诗是苏教版八年级下册第一单元的，这是一首七言绝句，这首诗是作者经过赤壁（即今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名“赤壁”为题，实则是怀古咏史之作，作者抒发了对国家兴亡的感慨以及个人怀才不遇的悲愤。
二、说学生
初二的学生已经具有借助注释和工具书理解诗内容的能力，已经知道有关绝句的常识。
三、说目标
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》中对第四学段（7—9年级）关于诗歌教学的要求是“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”基于这一指导我设计的目标如下：
（一）知识与能力：
1、回忆“折”这个字的三个读音并区别用法
2、掌握“戟”的读音
3、解释“销”、“将”、“与”等字的意思
4、理解每句诗的含义
（二）过程与方法：
5、识别并掌握“兴、用典”这两修辞手法及其表达效果
6、懂得分析诗
歌要知人论世，学会分析诗歌“以小见大、虚实结合”等表现手法的运用
7、通过对该诗结构（由记叙引发议论）的分析使学生掌握一定的议论文写作技巧：条理清晰、有理有据
（三）情感态度与价值观：
8、理解文章所抒发的情感
9、懂得在生活中要抓住机遇的道理
四、说重点难点
重点：
1、了解“咏史诗”
2、诗歌结构的分析
3、以小见大、虚实结合表现手法的运用
难点：
1、以小见大、虚实结合表现手法的分析、讲解
2、“二乔”的象征意义
3、作者所表达的深刻内涵
五、说教学方法
课程标准指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”基于这一理念，我采取“诵读涵泳法、揣摩语言法”让学生在反复朗读中通过对语言的细致揣摩来体会作者的情感，感性的认识这首诗。“没有问题的课堂不是成功的课堂”因而我还运用“提问对话法”共同挖掘、深讨该诗，理性的认识本诗。
六、说教学流程
提前布置好预习：划出自己认为不认识或不理解的词，做到会读会写。
导入：导语：大家还记得小学时学过的一首诗吗？”清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这首诗的`作者是谁啊？以此引出作者，我们先来了解一下杜牧（看屏幕）我们今天呢再来学习他的另外一首诗《赤壁》。这首诗呢作者不再描写眼前的雨景通过借景抒情抒发内心的苦闷而是带领我们穿越时空亲临历史的战场。亮标：让学生対本课学习要求做到心中有数切入：
1、解题：幻灯片展示赤壁的图片并介绍赤壁之战让学生对赤壁有直观的认识从而激发学生的学习激情
2、学生自由朗读诗歌，然后教师幻灯片展示准备的字词，完成目标检查预习情况。
3、教师范读诗歌，学生注意领会，把握古诗的诵读节骤。请学生读诗，其他同学注意听。全班一起朗读。
4、分析诗歌内容
①落实字词：幻灯片展示“戟”、“销”、“将”等字让学生回答这些字词在诗中的意思完成目标3。
②理顺诗意：请一位学生读诗，其他同学注意听并思考每句诗的意思接下来请学生翻译诗意完成目标4。
推进：
1、分析结构理清作者思路：让学生默读该诗并思考问题“前两局和后两句分别使用了什么表达方式？有什么联系？”完成目标7
2、分别研究前后两句让学生知道前两句记叙是实写，后两句议论是作者的感慨是虚写从而引出“兴”这个修辞手法和“虚实结合”这一表现手法
3、提问“诗人的感慨因何而发？”引出“以小见大”这一表现手法
4、老师指出这首诗写了历史事件介绍“用典”这一修辞从而完成目标5、6深入：
七、说板书设计：
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
八、说课外作业布置：
1、背诵并默写这首诗
2、比较阅读：