在学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的三年级学生作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级学生作文 篇1
我有一个漂亮的妈妈。她有一双大大的眼睛、雪白的皮肤、一头乌黑亮丽的短发。
我的妈妈每天早起为我准备早点，帮我整理好书包，然后送我去学校。放暑假时，妈妈带着我坐火车去了美丽的青岛，那儿有浩瀚的大海，金色的沙滩，神奇的海洋公园。妈妈说这次出行就是为了让我开心快乐。
她是我的好妈妈，但她也是一个暴躁的妈妈。每次我做事不专心的时候，她都很生气，她教导我：不论做任何事都要用心去做，那样子才能把事情尽量做好，就算最后结果并不如意，至少我们尽力了努力了……
这就是我可亲又暴躁的妈妈。
三年级学生作文 篇2
十月，深秋。
进入十月，先有一个大礼送给了国人，这就是国庆七天假日。假日过后，风渐远，彻底告别夏季绚烂的日子！
十月，是个丰收的季节；美丽的季节；迷人的季节……
十月的天特别地蓝，像蓝宝石似的，也特别的高。像要飞走似的。一群大雁从北边飞来，像无数奇妙的黑点，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。近了，近了，它们说笑着，嬉闹着，快活地向南飞去。
十月阳光是最美丽的，十月的阳光是最含蓄的，十月的阳光是最楚楚动人的，如同美女的双眸，看了让人惬意，心情很难平静。
呼吸着十月的阳光，感觉身体是如此的轻暖，心情是如此的舒畅。呼吸着十月的阳光，发现天是如此的蓝，云儿是如此的轻盈，生活是如此的美好。有阳光的日子是充满笑声的日子，有阳光的日子是写满快乐的日子。“阳春布德泽，万物生光辉”，万物的生存和生长都离不开阳光。
十月，果园里瓜果飘香：有黄澄澄的梨子和香蕉、有红彤彤的.苹果和枣子、有一串串象水晶似的葡萄、还有一串串金黄色的桂圆、粉红的桃子、火红的樱桃圆圆的柿子像红灯笼……这个季节连贪吃的小鸟也忍不住品尝起香甜可口的果实。
不知不觉进入十月中旬，这时，秋风扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄鸟展翅飞翔，还有的像芭蕾舞蹈演员那样旋转，这些飘落的叶子，好像是仙女撒下的五颜六色的花瓣。枯黄的落叶，一片、两片，轻悠悠地飘落在水面上，像无数只小船，顺风慢慢地荡走。
十月是秋季的第三个月份，而秋天是一个将理想变成现实的季节，秋天，是给人们以生命的神圣天使。秋天，象征着成熟，意味着丰收。
所以，我爱十月，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
十月，农民伯伯的笑容格外灿烂。秋日里，牧场的奶牛懒洋洋地坐在草丛边吃着已经发黄的枯草，享受着习习的秋风。
十月，路边的枫叶开始四处飘落，好像在说：“大树叔叔、小朋友明年见了！”
明年见，好吧，一言为定，咱就明年十月再见！
三年级学生作文 篇3
有一次我在一部记录片里看到一群群知了猴在夏天的夜里从土里涌出来，排着整齐的队伍爬上大同小异，各种各样的大树上，等待明天的新生活。看得我立马就想去捉几只知了来玩玩。
第二天早晨，万里无云，天空湛蓝无比，温暖的阳光抚摸着大地，我和妈妈准备去捉知了，我们扛着网兜，拿着袋子便出了门。外面知了唱着欢乐的歌，声音震耳欲聋。我们真是来到了捉知了的胜地，那里的声音可不是一般的响，完全有翻天覆地，移山倒海之力啊！真是一片知了的海洋。
我和妈妈来到一棵枝叶茂盛的矮树下找知了。我伸长脖子，眉毛高高扬起，眼镜瞪得又大又圆，仔仔细细地搜索着每一根树枝。忽然，我眼睛一亮，发现有几只知了正排着整齐的队伍，懒洋洋地趴着“睡觉”。
我悄悄地拿起网兜，蹑手蹑脚地靠近知了，缓缓地抡起网兜，对准知了，猛地盖上去，没料到，知了居然没在睡觉，非常敏捷地扑腾了几下翅膀，一哄而散。我们接着往前走，我又定睛一看，又是一群知了在树上鸣叫，我毫不犹豫地跑上去，我的腰猛地一弯，用尽全身的力气把知了打在了地上，又迅速盖住了它，知了在里面扑腾着翅膀，像一个疯狂的武士，我有点害怕，不敢动手去捉。等知了平息下来了，我才用手轻轻捏住它，把它从网兜里扯出来，扔进袋子里。我舒缓了一下紧张的心情，就奔向下一个目标。
三年级学生作文 篇4
构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步，怎样教小学生写作文。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。
有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。
同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式，小学生作文《怎样教小学生写作文》。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。
中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。