作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的课文《观察物体》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《观察物体》说课稿1
课题内容：基于第一学段教材的综合实践活动的开发与运用教材简析：教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不样的，注意引导学生判断不同结果与不同位置间对应关系，积累观察经验，发展空间观念。共安排了两道例题：第一道例题是从教室前后两面拍到的照片，要求学生根据生活经验判断观察者的位置。第二道例题通过从前后左右四方位观察玩具猴，要求学生在实物与相应视图间建立联系。“想想做做”通过让学生在比，说，连中进一步积累观察经验，发展空间观念和直观思考能力。
学情分析：此前学生已掌握左、右、前、后的知识，并有了二维的空间观念
教学目标：
1.使学生通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，锻炼数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。
学法设想：在观察的基础上进行自主探究，合作交流，通过比较判断，推测判断从而总结出解决的方法。
教学过程
片断一：（一 ）从熟悉的情境出发，有层次地观察
课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面
师：猜猜看，它可能是什么？
生：太阳、鸡蛋、饼干……落日
[鼓励孩子展开自由的想像，与此同时他们的创造力也得到了保护，孩子们的回答有的竟极富创意。]
课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜！（出乎意料）。
[此处安排学生熟悉的情境直入主题，学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，意会到“不同位置观察到的同一物体”结果可能不一样。]
师：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了？
生1：因为看的地方不同。
生2：刚才看到的少，现在看到的多了。
师生共同小结：同样的物体因为观察到的位置（或说角度）不同得到的结果也不同，这节课我们就一起来观察物体（板书课题）
（二）两个方位——三个方位的观察
1、课件出示教室前后的图片
生判断观察者的位置，并表达判断理由。
2、两方位——三个方位
动画汽车徐徐而来，三个小朋友飘然而至。
师：三个小朋友会看到什么呢？一样吗？为什么？
生：小明会……小红会……小东会……不一样
[再次体会不同位置看到的不同。学生肯定的语气、流利的表达，连判断的理由也阐述的很清晰，学习过程真的不仅仅是认识的过程，更是一种能力与素质生成的过程。]
师（追问）：小朋友知道小红（右侧面的）站在汽车的哪一面？
[此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度]
生1：小红站在汽车的右面，因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车……
生2：不对，是左边（边说边比划）
[其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验何其深刻！在群体当中，我们确实需要一些有个性而又善求异并因此而出类拔萃的人，教师应正确引导使之成为群体前进的中流砥柱,并为大家树立一个奋进的目标]
师：你真了不起！多细心的孩子！老师跟你握握手……
片断二：从四方位观察，在实物与相应视图间建立联系，提炼判断方法。
师：有位小客人早等不及了，小组长请出可爱的小猴吧！
组长拿出小猴玩具。
师：打个招呼吧！
生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵……
[其时，孩子们早就想摸一摸了！安排这一环节的确很有意义，对小猴四面形象的构建 .想象与表述都离不开它；再者，学生此时的注意力全在小猴身上，你不让他“全方位”地接触，他们根本就不会认真进行下面的活动。其次，摸一摸这些“特征”也暗含着分清图片的方法。]
师：说说看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
生回答（略）
闭上眼睛想一想，刚才看到的是？
[先观察后说，再想象，实质是在考察学生观察的有效与否，同时也将活动充分细化]
请组长拿出①号信封，生选自己看到的图片
师：认为图片难选的小朋友站起来。（这时有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有组内小朋友主动教给判断方法，看得出学生已自觉地采用合作交流的方式去探究解决问题的方法）。
[看得出，学生选择前后两面很容易，左右两面费周折，尽管有实物在前面。不过很快就互相改正过来了。“矫正”才是知识真正形成的过程。]
师因势利导组织讨论、汇报并相机指导生用动作说明
生①：我是拿着图片到小猴身上比一比的（大约70%的学生生用此方法）
生②：我是根据小猴左右耳朵来判断的（有十多个学生举手赞成）
师：抓特征解决问题，这主意的确很好。
生③：我是看小猴脸朝向我的左边，而正好这张图片也是……
生④:：假设不选这一张，（边说边举起手中图片）会……
师引导优化方法。
组织生换位置重选图片，应用方法。
（2）判断对面而来的动物左右面的图片，帮小叮当选照片，并说明判断依据。[此处用学生喜爱的小动物穿插，以使学生本已疲倦的思维二次兴奋，从而以积极的情感投入学习；知识层面上，也是对学生所学知识的一种提升，对学生所学知识及空间想象力的综合考察]
片断三：巩固深化，强化已形成的认知
（一）认茶壶
《1》 画一画
组长拿出茶壶放于桌中央，生自行观察。
组长取出2号信封，互相选一选，画一画。
《2》 组织作品展，找找作品中相异点。
《3》 做95页第3题，连一连实物图
（二）出示铜牛灯图片，师口述拍照片的要求，生选择合适的拍摄位置。
（一个完整的知识系统已然形成。）
教后效果分析
学生能100%很容易地判断前后两面的图片，并能流利地说出判断理由。说明学生已经形成了一定的观察经验和空间观念。对于本课的难点：物体左右两面的图片，有70%的同学能在独立思考的基础上正确选择和说理，说明学生已有了一定的分析，判断和推理能力。
总之，本节课无论从知识的积累还是能力的培养均已达到课始的目标，效果很好。
教后反思：
本节课我曾尝试直接教给学生观察的方法（教师在讲台上用一个学具茶壶来讲解对于左右两个侧面如何分清，并引导学生明白“我”和“他们”对面时看到的同一个茶壶有何区别，明了观察结果与观察位置的对应关系。学生中的大多数也能找到实物图间的对应关系，并用由易到难的排除法进行斟选，甚至有的比小组合作交流和电教媒体参与的准确率还高。）是这种授——受式的根深蒂固？还是上面的课例不太科学？我分析了一下两种方法还是有很大的不同：
为了方便，我们把借助多媒体和学生全程参与活动的课例称为A，“授——受”方式的称为B。
一、A课例的设计符合儿童的认知规律，从两方位——三方位——四方位，从熟悉的教室场景到可爱的玩具，从易观察的小物体——需要想象推理的大建筑，从可以直观看到一个侧面的物体到两个侧面都需想象的抽象图，从实物——实物图，由浅入深，细化活动，对教材进行有效重组，做到用教材而不拘泥于教材，以教材内容为本，适当向外拓展延伸。
二、在认知过程中，学生活动充分，小组合作，师生互动，摸摸、看看、说说、画画，学生全员全程参与知识的形成过程，活而有趣亦有序。课堂真正成为学生活动的舞台，情感、态度、价值观得到培养，对知识系统有真实、身临其境的体验，在活动的同时也积累了一定的经验。在此过程中，学生的学习已由简单的“授——受”过程跃为一个主动感知、领悟和建构的过程，是一个融观察、操作、思考、想象、交流于一体的充满挑战、富于思考的过程。
三、苏联霍姆林斯基说过：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能真正成为孩子们精神生活的一部分。故本节课充分利用电教媒体的声、形、色……及可操作的实物作为施教媒介，以“小客人拜访”的情境贯穿全课，学生学得主动且生动。充分激发了学生参与的热情和比较，表达的欲望。在“玩”中学、“乐”中学。
A课所采用的独立思考+合作交流本就是体现学生主体性的一种重要形式，是形成信息多向交流和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。本课注意在独立的基础上对学生的所得进行有效融合，每个学生都有事做，有信心说，避免了合作交流的形式化。
总的来说，如果说B课型的设计学生是在教师“说”数学中听数学看数学的话，A课程则是学生在积极地做数学`用数学中玩生活中的数学。其实，数学活动课比较重要的一点就是要让学生充分地活动，充分地体验和感受，这样才能对学生于不知不觉中慢慢渗透相应的数学知识，学生学得也较开心，课堂气氛亦相对融洽。可以说A课型充分发挥学生作为认识主体的能动作用，为学生个性特长开辟了广阔天地，对学生综合素质的提高具有重要的促进作用和深远的意义。
课文《观察物体》说课稿2
一、说教材
我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》第三单元的观察物体。这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及学生已初步学习的观察物体的各个面形状的知识基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
二、说教学目标
基于以上认识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：
知识目标：
1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
能力目标：
1.在观察活动中，积累数学活动的经验；借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
2.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活，并广泛运用于生活中。
3．帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
情感目标：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
三、说教学重、难点
教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
四、说教法和学法
数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要理念。新课标强调：要让学生亲身经历、自行探究、调动多种感官参与教学过程，培养学生的观察、思考、协作能力。因此根据新课程理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，我采用以下教学方法：
1、在情景中学习
兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我尊重教材的编排，以学生已有的生活经验为出发点，为学生提供了一个推理的故事情景，让学生参与到柯南的侦探活动中去，在柯南的侦探活动中观察人与物、物与物之间位置关系，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。
２、在探究中发现
教学围绕“观察——猜想——推理——验证” 的主线循环往复学习。注重为学生营造探究的氛围，通过两个推理情节和两个活动的设计，力图让所有学生都参与数学活动，在观察、交流和探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不一样的，而且最多只能看到三个面，发展学生的空间观念。在这个充满体验和自主探究的过程中，学生逐步学会用数学方法解决生活中的简单推理问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心，最终学会学习。
３、在操作中感悟
数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我设计了猜一猜、想一想、画一画、等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，感受局部和整体的关系，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。在操作、推理、反思的过程中较好地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。
五、说教学程序
下面我来谈一谈整节课的教学过程。这节课主要由以下五个环节来完成：
（一）激发兴趣，引入课题
1、师：孩子们，听过《盲人摸象》的寓言故事吗？想看看吗？
2、播放成语视频。
3、通过《盲人摸象》的寓言故事引出课题并板书。
【设计意图：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的情境引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】
（二）创设情境，探究新知
（一）教学例1
1．引入：请看他是谁？对，他就是柯南。你们喜欢柯南吗？老师也很喜欢他，柯南凭着自己敏锐的观察力，破了很多大案。今天我们就一起去看看他最近在忙些什么？（板书：观察）
【设计意图：运用孩子们熟悉的动画形象，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣】
2．出示例1：李博士是皇室中鼎鼎有名的发明家，刚刚研制出一种新药，它把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药？
3．柯南找到4个犯罪嫌疑人，每个人看了一眼小药箱后说了一句话：
你认为谁说了谎话，为什么？（板书：推理）
4．请学生从不同方向全面观察小药箱，出示观察要求。
5、集体汇报订正。
【设计意图：1、教师用语言创设和谐的课堂气氛，同时创设故事情景让学生参与到观察、猜想、推理的活动中来，从而在不知不觉中改变学生的角色位置，使学生对学习更有积极性。2、学生通过变换角度的反复观察，进行简单的推理验证，初步让学生感受观察与生活的联系。】
6.从小药箱的实物（有特殊标记的立体图形）抽象到长方体（无特殊标记的立体图形），让学生感受对于没有特殊标记的几何图形该怎么观察。（完成书上练习八的第1题）
（三）观察活动
1、引入：孩子们，刚才我们和柯南一起从不同的角度观察了外形是长方体的小药箱，在我们数学中，除了长方体之外，我们还认识哪些立体图形？
2、小组活动：观察正方体、圆柱体、和球体。并填写实验报告。（从上面、正面、侧面进行观察）
3、汇报交流。
【设计意图：在教学例2前设计这样的观察活动，为教学例2做好铺垫，也能更好的突破本节课的教学难点。】
（四）教学例2
1．引入例2。
今天一大早，皇室博物馆的馆长急匆匆地找到柯南，告诉他博物馆四周有许多行踪可疑的人出现，他们是冲着两件国家级文物：绿玉球和水晶柱来的。（课件出示物体形状），因为昨天晚上馆长发现有人在放绿玉球和水晶柱的房间顶上开了一个小洞。
情况十分危急，柯南立即赶往现场勘探， 很快他找到了四个行踪可疑的人，为了不打草惊蛇，柯南笑着对他们来说，我们来做个画图游戏吧，假设这有一个球体和圆柱体，看谁能准确画出从上往下看的这2个物体的形状。每个人都画了物体的形状：
2．出示例2。（课件出示3组书上的球体和圆柱体的物体形状）
（1）思考：他们谁是犯罪嫌疑人？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的'？
（2）动手操作。
（3）汇报，小结。
【设计意图：引导学生再次通过观察进行推理，形成良好的思维习惯。】
（五）、进一步巩固新知
1、师：柯南看到大家的观察和分析能力已经和他不相伯仲了，于是出了一道题想考考大家，有信心试试吗？
2、学生独立完成，汇报交流。
3、游戏活动猜一猜。（完成书上39页做一做。练习八的第2题）
①开展活动。师：谁来猜一猜，可能是？还可能是？
②通过游戏活动，谈想法。
③小结：在观察物体时，如果只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，就如同盲人摸象，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。
[设计意图：这两个练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。]
（六）、拓展：
欣赏古诗《题西林壁》
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
[设计意图：数学知识和语文知识相联系，使学生感受到“数学无处不在”。]
（七）、小结：
通过今天的学习你有什么收获？
师：今天我们学会了从不同位置观察物体，还学会了推理。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？
【设计意图：数学知识来源与生活并回归到生活中去。】
（八）老师寄语。
六、说板书设计
为了使本节课的板书做到简洁、醒目、美观，我在板书时选择彩色粉笔对重点方法进行突出。设计如下：
观察物体
正面 观察
上面 一次最多能看到三个面
侧面 推理
课文《观察物体》说课稿3
教学内容：
国标本第五册88—89页《观察物体》，完成想想做做1—5题
教学目标：
1、使学生能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。
2、使学生经历观察物体的过程，初步体会“从不同位置观察同一个物体，看到的形状可能不同，也可能相同”以及“从不同位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同”的认识。
3、进一步丰富学生对现实空间的认识，体会直观思考的价值。提高解决问题的能力，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
教学重点：
能根据平面视图摆出相应的物体，并逐步发展空间想象能力。
下面，我就针对试上和正式上课的两课教案的异同，谈谈我的设计思路。
一、课前导入新奇、实用
刚开始设计时，我设计了一个三个正方体兄弟和我们大家一块学习的情境，通过教学，我感到导入运用的不够充分。在重新设计时，我出示一个正方体让学生复习正面、侧面和上面，这样和这一个单元内容有机结合起来。再由正方体的正面是一个正方形，让学生猜一猜从正面看到的是一个正方形会是什么物体，最后出示结果，初步让学生体会到图形中的奥妙，激发学生的兴趣。
二、教学安排循序渐进，由直观到抽象
在试上中按照例题、试一试、然后完成想想做做的步骤教学。在正式上的`时候，把想想做做第1题和第2题放在例题后面完成，然后再教学试一试。
在试上以后，我又仔细钻研了教材，这一课的内容应该分为两个层次，第一个层次是让学生观察物体的各个面，由体到形，比较直观。而试一试则上升了一个层次，引导学生由面延伸到体，进一步发展了学生的空间思维能力。这样修改，更能体现教材的编写目的，符合学生的认知规律。
三、引导学生想一想、说一说、摆一摆，提高空间思维观念。
在试上中，我把重点放在让学生直观观察上面，这样就忽视了学生的空间思维能力的培养。因为语言就是思维的一个外在表现形式，因此在后来备课过程中，注重让学生去观察和思索，然后把观察和思索到的结果用语言表达出来。如例题中，让学生先说说看到的是一个怎样的物体再摆，试一试中让学生先思考根据从正面看到的这个图形的物体应该是怎样的造型，然后用语言表达出来，最后摆一摆来验证一下。这样，比不思考而直接观察高了一个层次，切实有效的培养了学生的空间思维能力。
四、联系教材，设立适当的教学目标
1、在想想做做第4题中，摆一个从正面看到的是一个横着的两个正方形组成的长方形，实际移动后面一个正方体的位置有很多种摆法，在试上完以后，我也有过这样的思考：是不是要引导学生得出有无数种的答案。后来考虑到我们的学生毕竟是小学三年级的学生，我们的教学要符合小学生的身心发展特点，因此，没有把这一题做深入的挖掘。如果有学生能够想到，我也会予以肯定，但不刻意引导。
2、有序的安排教学过程，因为第5题是观察4个正方体组成的物体，为了加深学生对前面三个正方体组成的物体有一个清晰的认识，所以我把总结放在了第5题的前面。
五、小组合作，游戏深入。
在前面通过由体到面，由面到体的观察思考后，让学生来和老师做个示范：请上台的学生用三个正方体摆一个从侧面看到的是□的物体，请学生一个提问题，另一个摆，然后交换。这个环节的设计有利于学生对本节课的观察物体有一个进一步的认识，进一步丰富学生对现实空间的认识，体会直观思考的价值，提高解决问题的能力，使学生逐步形成良好的探究学习和合作学习的情感和态度。
课文《观察物体》说课稿4
各位老师：
大家好！
我说课的题目是《观察物体》，它是国标苏教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的教学内容。完成教材第86-87页的例题和想想做做1-5题。
本课是在二年级学习观察物体：辨认前、后、左、右和上面观察到的简单物体形状的基础上进行教学的。
教学使学生会认识：
1、物体的正面、侧面和上面。
2、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，初步感知在什么位置只能看到物体的一个面，在什么位置能看到物体的两个面或三个面。
教学重难点：辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
教学具：课件，图书柜，正方体和长方体木块。
鉴于以上分析，我把本课时的教学目标确定为以下三个方面：
1、通过实际观察、比较，能正确指出物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。
2、在观察活动中，积累数学活动经验；在判断、辨别活动中，发展数学思考并发展空间观念。
3、在活动中培养数学学习热情，以及良好的交流、合作习惯。
根据教学目标和班级学生的实际情况，我准备把本课的教学设计成以下三个环节。
一、创设情景，导入新知。
首先创设情景：猜猜他（她）是谁。媒体演示班上三个同学的相片，正面的，侧面的，背面的，让同学们猜一猜他（她）是班上的哪个同学，并说说猜想的理由。其次，请同学们观察教室左上角的图书柜，并指名说出图书柜正面、侧面和上面分别哪个面。最后，请同学们观察长方体的纸盒，再指名说出纸盒正面、侧面和上面分别哪个面。接着，完成想想做做的第1题。这时，教师指出：像洗衣机和冰箱等的正面是生活中约定俗成的，有的物体的正面要根据观察者的位置而确定，通常把观察者正对的这个面称为正面。这样做既复习旧知，又可以让学生认识正面、侧面、上面，同时激发了学生学习的兴趣，为探究新知打下了基础。
二、自主探索、学习新知
这个环节，又可以分两个层次进行教学。
第一层次，从不同的角度观察物体的一个或两个面。教师提出观察要求，观察时人要坐端正，头不能移动，眼睛要平视。让学生带着问题观察，然后交流。师出示的问题是：“小朋友，你坐在位置上看到了图书柜的哪几个面？”通过交流，使同学们认识到由于观察的角度不同，所观察到的物体面的个数就有不同：有观察到一个面的，有两个面的。根据具体的教学情况，还可以让学生在不同的角度进行观察。
第二层次，实际观察物体的三个面。第一步，媒体演示教师观察图书柜的情景，让学生猜猜看，老师能看到图书柜的哪几个面？并说出理由。（在条件允许下，还可以让学生自己上来进行观察）同时完成教材第86页卡通茄子的问题，交流时让同学们说说你是怎么想的？第二步，观察放在桌子左上角的小正方体木块，同桌讨论你能看到小正方体木块哪几个面？第三步，观察放在桌子右上角的小正方体木块，同桌讨论你能看到小正方体木块哪几个面？第四步，观察桌上的铅笔盒，让学生站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？然后交流。第五步，全班交流。通过刚才的观察，你发现了什么？通过讨论，使学生明确，由于观察的角度不同，所观察到的物体面的个数就有不同，但是，一次观察，最多只能观察到三个面。
组织两个层次的观察，目的是使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，构建视图表象，建立实物体与视图之间的正确联系，发展空间观念。同时培养学生合作交流的学习习惯。
三、实践运用、拓展延伸。
首先，基本训练，运用知识，巩固提高。完成想想做做的第3题，第4题。接着，拓展延伸。在完成想想做做的第5题后，补充用三个同样大小的正方体横着摆成一个长方体，再从它的正面、侧面和上面看一看，分别看到了怎样放着的，有几个正方形拼起来的图形。
总之，本节课，让学生多观察，多思考，多交流，培养学生的自主探究的学习能力，发展数学思考及其空间观念。
课文《观察物体》说课稿5
一、说教材
⒈教学内容：《观察物体》是冀教版小学数学四年级下册第一单元第1—3页内容，本单元共安排2课时，这是第1课时。
⒉教材分析：学生生活在三维空间世界中，每天接触着形形色色的物体，在观察中思考，也在思考中进一步学会观察。学生已经初步学习了从不同方向观察实物和立体模型，本课内容主要是结合具体情境，经历从不同方位观察由两个实物组成物体的过程。旨在使学生建立初步的空间观念，培养学生的空间想象能力，为以后进一步学习空间几何图形打好基础。
二、说教学目标：
根据本课的特点和学生认知水平我确定了三个教学目标如下：
⒈结合具体情境，经历从不同方位观察由两个实物组成物体的过程。
⒉能够辨认从不同方位观察由两个实物组成的物体所看到的图形，发展学生的空间想象能力，培养学生的合作意识。
3、使学生体会数学与生活的联系，感受数学的乐趣和数学的魅力。
三、说教学重点、难点
重点：使学生学会观察、想象，能够辨认从不同方位观察由两个实物组成的物体看到的图形。
难点：使学生初步形成实物和平面图形之间的联系，发展学生的空间想象能力。
四、说教法、学法
教法：主要通过引导发现法，为学生设疑，由浅入深，层层递进，激发学生学习的积极性，使学生主动参与学习的全过程。
学法：采用自主探究、合作交流的方式建构数学知识，发展学生的空间想象能力。
教具学具准备：多媒体课件、暖瓶、杯子等。
五、教学过程
㈠创设情境、设疑激趣
播放舞蹈《千手观音》的录像，提问：①从正面观察，你能看到面孔的舞蹈演员有几位？②为什么只能看到1位呢？（因为后面演员的面孔被挡住了）
[设计意图：问题是数学的心脏，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引发学生思考]
㈡自主合作、探究新知
新知部分主要分为两大板块：“小狗回家”与“画暖瓶和杯子”。
“小狗回家”板块我设计了三个层次。
第一个层次：⑴观察
首先出示情境图引导学生观察“从图中看到了什么？”
[观察是小学生获得空间观念的主要途径之一，注意引导学生有序的观察，可以从整体和局部上考虑，如果学生没说到的细节可以引导学生发现，如：房子正面有门、窗户、信箱，侧面的窗户是圆形的，房顶是尖的。]
第二个层次⑵想象：引导学生想象4只小狗从不同方向回家，分别会看到什么？
独立思考后，请小组内学生相互交流，说一说你是怎样想的？
[预设：从正面观察比较好想象，从后面、左面、右面想象学生可能回答的不完整，如果有说不出的，教师可以适当点拨引导。如：①哈利看到的树在它的哪边？②多多能不能看到树，能看到树的那一部分？为什么？
通过想象使学生在头脑中形成表象，再经过讨论、交流，进一步丰富、完善学生的想象。对学生初步形成实物和平面图形之间的联系，突破本课的教学难点有着重要作用。]
第三个层次：⑶判断说理
出示4幅图引导学生观察，判断这4幅图分别是谁看到的？说一说你是怎样想的？
[在此要留出足够的时间和空间让学生充分表达自己的想法，发展学生的数学思维和语言表达能力]
“画暖瓶和杯子”板块也分三个层次：
第一层次：⑴画实物
按照教材中的情境摆好暖瓶和杯子，学生从不同方位观察，画出你所看到的图像。
[预设：形象思维是小学生认知规律的特点，通过摆实物、观察、画，来建立实物和平面图形之间的联系。教师巡视，要求画简笔画即可，指导有困难的学生。]
第二层次：⑵交流、辨认、比较、反思
进行组内和组间的交流、欣赏学生的作品。把自己的作品和教材上的图比较，看一看和哪一幅相同，说一说自己是从哪个角度看的。反思、讨论：为什么画的同一组实物，画出来的却不一样？
[看图辨认部分，让学生充分的说明理由。在比较与交流中使学生学会欣赏别人的作品，倾听不同的想法，培养合作的意识。]
第三层次：⑶转换视角，想象、观察
提问：如果从上面看，会看到什么形状？让学生想象并用自己的语言描述。
学生回答后，教师并不直接评价。请学生从上面实际观察看到的是什么形状，比较和你想象的一样吗？同桌之间再互相描述一下看到什么形状。
㈢应用拓展、解决问题
⑴练一练第1题
观察插图，想一想下面4幅图分别是从哪个方向看到的？
[重点是让学生说一说理由。]
⑵练一练第2题
（创造性使用教材）下面是一组立方块（左面叠着3个，右面1个），想一想下面3幅图分别是从哪个方向看到的？
[预设：第3幅图学生可能比较自然的想到是从左面看，如果学生想象不出来的话，教师可适当引导：如果从右面看的话，会是什么样子？为后面第2课时的学习起到铺垫作用。]
⑶练一练第3题
（创造性使用教材）出示：电脑课件显示方桌上摆放着一个茶叶筒，引导学生观察方桌上有什么？谈话：观察物体不但需要观察能力，而且需要想象能力，有时眼睛也会欺骗我们？不信你们瞧——把方桌顺时针旋转90°、180°、270°，露出被挡住的茶杯。画出从不同角度看到的茶叶筒和茶杯。
㈣课外延伸、联系生活
通过欣赏从不同角度观察建筑的图片，体会生活和数学的联系，引导学生热爱生活、热爱数学。
板书设计（略）