【必备】说课稿模板汇编9篇

作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。

一、教学设计指导思想

1、顺应时代发展，培养学生的科学素养

在科学技术普及的今天，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题。

2、改变学习方式，培养自主学习的能力

要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。

二、教学设计背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）知识特点：本章讲述几何光学的基础知识，主要讲述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相对于学生初中知识增加了对折射的定量研究，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的知识。

（2）知识地位：本长内容是学生在初中内容基础上的进一步提高，让学生从定性认识提高到定量研究。本章内容也是学习下一章的基础，所以在学习时要注意对基本概念的理解，把握好对规律的准确认识。

2、教学重、难点：

（1）教学重点：全反射条件，临界角概念及应用

（2）教学难点：临界角概念、临界条件时的光路图及解题

3、教学对象分析：

（1）学生的基本特点：学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感兴趣；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高注意力。

（2）学生的知识准备：学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步研究，所以对于折射率的理解要先进行复习。

4、教学目标确立：

（1）知识与技能：

1、知道什么是光疏介质和光密介质

2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，掌握临界角的计算方法

3、知道全反射的应用

（2）过程与方法：通过演示实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力

（3）情感态度与价值观：通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明了科学真相时才托付于自然力的一种做法

5、选用的教具及设备

（1）选择教具依据

丰富的教学用具及设备,,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.而且能够激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地

2、教具:光的全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑

三、教和学的方法：

（1）教法：本节课主要采用实验观察、猜想、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料“蜃景”补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性认识

（2）学法：在学习中学生要对观察到的现象进行合理的分析，通过学生的参与探究，突出学生是学习的主人，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和科学素养。

四、教学过程设计：

1、创设情景，导入本课内容：通过展示光导纤维灯和海市蜃楼的视频资料，引起学生的注意力、激发学生的求知兴趣。

2、进行本课内容：

（1）复习准备：

折射率的概念：目的是让学生注意到介质间的关系

光从空气入玻璃和从玻璃入空气的区别：注意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做知识上的准备

（2）新课教学：

说明光疏介质和光密介质的概念

从光从玻璃入空气的现象展开讨论，然后通过实验和课件演示全反射现象，然后引导学生分析现象，重点突出临界角的认识。

引导学生讨论分析发生全反射的条件：光从光密介质射入光疏介质；入射角大于或等于临界角 学生推导运算临界角的计算公式：sinC?1n

进行一个小练习：光通过平行玻璃砖时的光路分析；有没有发生全反射的可能性

知识应用：利用课件来演示。解释现象：海市蜃楼的形成原因

光导纤维的原理和应用

（3）课堂总结：引导学生总结本节重点内容

说课稿 篇2

《藏羚羊的故事》是西师版教材第二单元的第三篇课文。整个第二单元都是生活中富含深意的文章，通过对与我们生活实际联系紧密的事件的描写，阐明做人做事的道理。

《藏羚羊的故事》是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。文章构思巧妙，情节生动，感情真挚细腻，耐人寻味。全文共10段，围绕老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。老羚羊冒着生命危险截车，跪在车前求救，并带领科考队员看望受伤的小羚羊，目送小羚羊安全离开，又迎接康复的举动，无不显示出伟大的父爱。年长的科考队员的警觉性，让我们佩服。大家救助小羚羊的举动：拿矿泉水给小羚羊喝，给小羚羊处理伤口，体现科考队员们保护动物的意识；待小羚羊伤愈后再放归自然，让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。

《课标》要求第三学段的阅读“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

根据《课标》要求，结合文章内容，我拟定了如下目标：

1、有感情地朗读课文，尤其是文中重点语句的朗读。

2、结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情

3、体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物，珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

其中，引导学生细细体会动物与动物之间，人与动物之间真挚而深厚的感情，激发学生关爱动物的情感，增强与动物友好相处的环保意识是本课的教学重难点。

为了达到本课的教学目的，体现语文课书声琅琅的特点，我采用了“以疑导读、以读代讲、读中悟情”的教学方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复朗读，便能领悟文本中的重点语句，实现与文本，与作者的对话，同时，朗读能力是语文素养的重要组成部分，通过不同形式的读，对丰富学生的语言积累，培养良好语感，发展学生的思维都有很好的促进作用。因而，在朗读指导中，我着重引导学生抓关键词来理解关键句，重在引导学生的朗读要处理好关键词的朗读。

为此，本堂课的教学流程如下：

复习导入唤起新知

由于我执教的是第二课时，开课时，我便让学生回忆：“本文主要讲了一件什么事？”学生边回答，教师一边板书，“温故而知新”，这一简要环节中有利于梳理学生的旧知，同时唤起学生学习新知的欲望。

自主阅读初悟关怀

本文主要围绕关怀这一情感线索展开：老羚羊对小羚羊的关怀，科考队员对小羚羊的关怀。这一环节中，学生根据老师在大屏幕上出示的学习要求：“用（）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[]勾出体现科考队员关爱小羚羊的句子”，以疑导读，自读文本，边读边勾出重点语句，品味动物与动物，人与动物间的关怀，实现学生与文本的初次对话。

合作研读深悟关怀

肖川曾说：学习方式决定生存方式。新课程也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节意在将学生自主阅读的学习成果在小组中相互交流，相互促进。同时，进一步研读，讨论对于重点语句的感悟。实现生生互助，生生对话的过程。此时，学习困难的学生便能通过其他学生的交流有所收获。

品读交流深悟关怀

这一环节是本堂课的重点，也是否难点。为体现学生是学习的主人，我采取让学生汇报，教师相机指导的学习方式，以学定教。如学生汇报到老羚羊迎接小羚羊康复时，教师便相机出示相应的语句，并引导感悟。“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因而，教师在这一环节中，要充分激发学生大胆谈感悟，要让每一个学生都敢于说出自己的所感所想。同时，既要珍视学生的独特感受，又要能正确的引导学生感悟文本。

通过抽生读句子——谈体会——指导读——评读——齐读等反复朗读的形式，学生能体会真诚而深厚的情感。重点感悟的语句腻味：冒死截车、跪拜求救、目送离去、迎接康复、科考队员救助小羚羊、放归自然而两次流泪。其中目送离去和科考队员流泪送归是感悟的难点，我让学生揣摩老藏羚羊和科考队员的心理，以此突破难点，感悟真情，深悟关怀。

深入探究品悟关怀

通过学生再度品读文中印象最深的语句，交流感受，加深理解体会，鼓励学生多角度，有创意的阅读，达到“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的目的。

拓展练笔内化关怀

语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国语文，应引导学生表达真情实感。这一环节，意在通过感悟文本这个“例子”，让学生用简短的话写出读了这篇课文后的感受。将学生对文本的感悟，对环保的理解内化于心，从而指导学生在生活中关爱动物、保护环境的行为。

总之，本堂课的设计，我立足文本，忠实于新课标理念，努力体现学生主体、教师主导的地位；通过阅读的指导，培养学生听、说、读、写的综合素养。

说课稿 篇3

【教材分析】

本课是苏少版初中美术第16册第7课，依据美术新课程标准，本课属于设计应用领域。十六册的“设计应用”单元包含钟表、座椅和饮食器具设计，这些学习内容都与人类生活、科技发展及人文文化紧密相关。椅子伴随着人类的进步而发展，从造型、色彩到材料，越来越实用美观，通过设计可以制作出千变万化的椅子。

当然，设计椅子只是让学生了解设计要求、设计理念的一个案例，通过对设计椅子的教学，在探索与实践中激发学生的想象力和创新精神，更要让学生了解一些现代设计的基本常识与理念，以点带面，提高欣赏现代设计的能力，能够简要分析现代设计作品的创意所在，这也是一堂设计课的本体要求。

【学情分析】

八年级学生个体差异逐渐明显，形象思维开始往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，大部分八年级的学生仍然有较强的好奇心，在教学中要注重活跃课堂气氛，抓住学生充满好奇心的求知心理，从而使学生对本课的学习内容产生兴趣，调动学生的积极性，使教学效果事半功倍。

我所在的学校地处市郊，大部分学生家庭条件一般，学生课后查找资料的途径有很大的局限性，对美术知识的了解主要来源于教科书。这就要求教师在教学中，注意利用生活实例和媒体资源，创设恰当的教学情境，营造浓厚的学习氛围，进而激发学生能够产生“我也能做设计师”的自豪感，大胆表述自己独特的创意与想法，从而使学生加深对美术知识的理解。

【教学目标】

根据以上对教材及学情的分析，按照《美术课程标准》的要求，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。

知识与技能目标：了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基础知识，了解现代设计的初步常识。

过程与方法目标：运用绘画或手工等方法设计制作出造型美观、功能实用、创意新颖的椅子。

情感态度与价值观目标：欣赏各种材料、造型、色彩不同的椅子，分析作品的创意来源，学会从实用、美观的角度来评价作品，认识以人为本的设计思想，培养学生热爱生活、勇于探索、敢于创新的精神。

教学重点：椅子的设计是与其功能、材料、造型和色彩等密不可分的。

教学难点：实用与美观相结合，创意制作，设计思想。

【教学方法】

依据本课实际，遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，根据八年级学生的身心特点，我在教学中创设能够引导学生发现问题、积极思考的情境，让学生对生活中的椅子进行自主欣赏和分析来开拓学生的设计思路，通过启发式教学来开发学生的联想思维和逆向思维能力，使教学过程由注入知识变为智力拓展，把引导学生参与教学活动并自主探究以及教师适时的归纳讲解有机地结合起来，让学生变被动学习为主动学习，在自主观察、分析、判断、感悟、尝试的过程中掌握知识和技能，形成活跃的想象力、大胆的'创造力和灵活的动手能力，认识到思想是产生现代设计创意的灵魂，材料与技术是实现设计创意的手段，从而提高学生思维的深广度和灵活性。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达成教学目标。

【教学设计】

前面提过，农村学生对于设计这一领域比较陌生，基础薄弱，故此根据学情实际需要，我将这一课的内容分为两课时来完成，第一课时主要以欣赏作品、加强体验、了解理论为主，第二课时将以实际操作与评价拓展为主。现就第一课时教学内容设计教学过程如下：

导入新课——自主探究——讲授新课——练习展评——拓展延伸。

1．创设情景、导入新课

钢琴曲《如诗般宁静》幽幽流淌，这时课件上出现一个抽象符号化了的椅子与学生们见面，提问“这像什么？”——学生或答像字母“h”或答是“椅子”，从而引导学生分析椅子的基本特征和结构，并了解本堂课的学习对象——椅子，再出现的“chair”单词与之相呼应，揭题并同时让学生们思考“为什么说椅子是我们最为亲密的家具？”

展示一组“生活中的椅子”图片，创设情境。学生看图后谈感受。

2.自主交流，主动探究

提出问题1，学生分组讨论选代表回答：椅子是最为常见的一种家具，与我们的衣、食、住、行等日常生活关系十分密切，你觉得现代椅子必须具备哪些特点？

教师归纳总结：舒适、实用、美观

提出问题2：我有我主张！——如果让你设计一张椅子，你会如何设计？（提示：从造型创意、色彩、材料上进行思考）

学生口头回答、现场板演同时展开，完成后进行简短的自评、互评、师评。

3. 媒体演示，讲授新课

①展示明太师椅、西洋皮椅、现代塑椅，三张图片，简述古今中外椅子的变化来自于材料的更新，产生传统与现代不同风格的视觉碰撞！

新材料的运用：胶合板热压椅、钢管椅、T型椅……

结论：新材料的出现使得现代椅子的造型千变万化！

②看看创意从何而来？

欣赏短片《刮胡刀与吹风机》（电影《国产007》片段），让学生谈感受。

教师归纳关于灵感与创意的一些解释，并强调创意在设计中的重要性！

③造型的启示：花瓣与椅子

④椅子的人体工程学要求。

讨论：你发现我们身边那些符合人体工程学设计的椅子了吗？

⑤纸做的椅子——结构与强度（实用性）。

⑥椅子的色彩。

⑦归纳设计的发展趋势。

现代设计，更加注重材料的选择和色彩的运用，追求使用和美观的和谐统一。如图中的卵形椅、扶手躺椅，按照人体的不同姿势设计而成，既体现了“以人为本”的设计理念，又突出了曲线的流畅之美，显示了设计艺术的魅力。

⑧讨论：游戏椅与X型椅——特殊的功能性与灵活性。

⑨继续欣赏一些设计师作品及学生纸工作品，教师进行简要评析。

4.练习展示，评价总结（10分钟）

①学生分组合作练习，结合新授知识，开动脑筋，精心创意，用5分钟的时间设计一款造型新颖的椅子方案，并画出来。教师巡回指导。

②完成后，进行自评（说明设计意图）、互评（指出不足与改进建议）、师评（总体评价、加以鼓励、提出要求）

③小结本课所授内容。

5.拓展延伸（5分钟）

①课内拓展：

观看视频《椅子的故事》。

②课外拓展：

通过本课的学习，让学生课后注意尽量收集材料（比如废旧的包装盒、易拉罐等），收集构思（可随身带一张纸，随时记录下自己的灵感），亦可咨询身边是木匠的亲朋获取意见与经验，为下一课时设计立体造型的椅子做好充分准备。

【板书设计】

最亲近的家具——椅子

一、材料 灵感

二、造型 人体工程学 创意

三、色彩 结构与强度

四、趋势

说课稿 篇4

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我今天说课的内容是北师大版七年级上册第14课《秦始皇建立中央集权的措施》。本次说课我将从如下方面向大家做具体阐述：

一、在教材分析方面

1、关于教材的地位和作用

本课是第三单元的重点课，第三单元讲述的是大一统的秦汉帝国。秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，一系列的统一措施对后世产生了深远的影响；第十三课讲述了秦的统一和秦朝的建立，而统一成果的维护需要采取一系列强有力的措施。秦朝建立中央集权制度，西汉进一步发展、完善中央集权制度（而且以后历朝历代继续沿用）。因此，本课中央集权制度的建立，具有承上启下的重要作用。

2、关于教学目标

（1）知识目标：了解中央集权制的确立；知道中央集权制的主要内容如：皇帝制、中央机构三公和地方机构郡县制；以及巩固中央集权的措施如车同轨、书同文，统一货币、度量衡，焚书坑儒，还有军事上的修筑长城。

（2）能力目标：通过对秦始皇和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐步培养正确评价历史人物、事件和现象的能力。

（3）情感价值观目标：通过教学，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才伟略的帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了极其重要的影响。

3、教学重点与难点

重点：“废分封，设郡县”

难点：中央集权的概念、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系

4、课程有机整合

根据学习的需要和对教学难点的处理，我对教材内容作了一些调整，把课文分成中央集权制度的建立和中央集权制度的巩固两个部分。中央集权制度的建立即第一个子母“废分封，设郡县”，中央集权制度的巩固则是二、三两个子目“车同轨，书同文”和焚书坑儒，（其实，所有子目又都是从不同的角度来讲述如何巩固中央集权制度，如子目一“废分封、设郡县”是从政治角度，子目二车同轨、书同文是从经济、文化角度，子目三焚书坑儒是从思想角度）。我之所以调整为这两大部分，是为便于学生更好地理解中央集权制的内容，和巩固中央集权所采取的措施。

二、学情分析

初一的学生对事物和问题的认识与理解能力比之过去要强的多，一方面已经具有接受较为系统的知识，具备了去理解一些问题的能力，但另一方面，他们缺乏正确的和理性的引导，看问题还不够深刻，不够全面。而且这个年龄段的学生通常具有求新鲜，求趣味的特点。而政治制度的课通常较为枯燥，对此，教师应该利用学生对历史有较强的好奇心和求知欲，尽量做到讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，切不可空洞的说教。

三、教法及学法

根据本课的重难点和学生的学习特点，本节课采用多媒体教学手段，配以传统的讲授法，图文结合法，小组讨论法等教学方法。并且提前下发学案让学生预习课文，课前作相应的检查。

四、教学流程

（一）导入新课

本节课我采用图片导入法，打出秦始皇图片，复习上节课旧知识的同时，提出新问题衔接新课，（如：皇帝的称号是怎么来的？）让学生积极思考，创设一种积极的教学情境，引起学生学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

（二）讲授新课

1、中央集权制度的建立

中央集权制度的内容包括至高无上的皇帝制，中央机构的三公和地方上的郡县制。重点在“废分封，设郡县”。这个问题上我采用创设问题情境的方法，让学生分成两组，赞成分封制一组，赞成郡县制一组，通过讨论，比较分封制和郡县制的优劣不同。从而理解秦始皇为什么要“废分封，设郡县”。

多媒体投影显示“秦朝行政系统简表”,直观展示秦朝中央机构和地方各级行政机构之间的关系，形象说明中央集权制度的概念和本质。

2、中央集权制度的巩固

创设问题情境：秦朝建立前，一个商人的经历：他在与各国经商的过程中遇到三个不同的困难。学生对此应该是非常感兴趣的。我通过采用适合学生年龄段的动画图片，旁边配以文字说明，形象的展现了这个商人在各国所遇到的不同困难，学生一看，便能一目了然的知

道这是什么问题、需要怎么解决！而这三个困难解决的办法恰恰分别是“车同轨”、“书同文”、统一货币和度量衡。并投影相应的驰道、文字和货币图片，加深学生印象。通过这个问题情境，学生们就能理解这些经济文化方面的措施，是巩固统一的必要措施。

在讲到“万里长城”时，投影“秦长城示意图”标出其起止点，强调这是秦始皇为巩固统一，巩固中央集权制度在军事方面的表现。

焚书坑儒部分，课本是通过小字体现出来，可做简要讲述，指出这是秦始皇为加强思想统治的一项措施，图文展示秦始皇残暴的一面。

（三）小结

投影从政治方面、经济文化、军事和思想方面展现秦始皇建立和巩固中央集权的措施的结构图。

（四）练习巩固

投影一些本课应掌握知识点的相关选择题，加深学生的印象。

（五）想一想

让学生分组讨论、评价秦始皇，教师进行点评总结，指出评价历史人物应注意的问题：如需要从正反两方面入手，客观、公证、全面评历史人物。

最后，这是我的板书设计。

第十六课 秦始皇建立中央集权制度的措施

　一、 中央集权制度的建立

1、 至高无上的皇帝制

2、 中央机构的三公

3、 地方上的郡县制

　二、 中央集权制度的巩固

1、“车同轨” （经济方面）

2、“书同文”（文化方面）

3、统一货币，统一度量衡（经济方面）

4、筑长城，御匈奴（军事方面）

5、焚书坑儒（思想方面）

以上是我对全课的理解和设计，谢谢大家！

说课稿 篇5

［活动目标］

1、培养幼儿在日常生活中用英语进行较多交际的能力。

2、让儿童进一步学习购物用语。

3、让幼儿掌握桃子、橘子和苹果的复数说法。

4、句型：canIhelpyou？**kyou.

［活动准备］苹果、橘子、桃子实物以及卡片若干，教学卡片，光盘、小篮子。

［活动过程］

一、唱着歌走进教室《clapyourhands》

二、基本部分

1、出示三个神秘箱子

T：今天，孙老师带来很多礼物，礼物在这三个箱子里面，让幼儿摸。

S：摸出第一个箱子里的礼物：一个苹果。

S：苹果T：继续摸S：又摸出一盘苹果。引出苹果复数，让幼儿读单词，并区别单数复数。

T：摸出第二个箱子的礼物：用上述方法学习橘子、和桃子的复数单词。做游戏《whoismissing》巩固单词。

2、触摸卡的游戏。教师示范：“runtoapples”跑向黑板触摸单词并做出吃的动作，幼儿做触摸卡的游戏。

3、捡卡游戏

T：出示一个神秘的袋子：让幼儿摸。

把水果卡片摸出来，复习单词，然后让幼儿选一张自己喜欢的水果卡，根据幼儿手中的卡片把幼儿分成三组，站成三个圆圈，进行《walking walking》的游戏。及时对幼儿进行评价。

4、购物游戏

谈话进入游戏。

进行分组购物，老师介入活动。把购买的水果放入自己的小篮子中。

学习购物用语：营业员：canIhelpyou？顾客：apples营业员：Hereyouare顾客：Thankyou

三、结束部分

养成教育：吃水果前先洗净。

说课稿 篇6

各位评委：

下午好！

我说课的题目是《项羽之死》。（板书）

一、教材简析：

1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别”。

刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。

整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。

2、作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。

二、教学目标：

基于以上认识，我确定的教学目标是：

1、知识目标：分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。

2、能力目标：通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。

3、情感目标：感知项羽的悲剧英雄形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。

三、说教法与学法

刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。”在“诵读”感性认识，“讨论”策略把握——“探究”能力训练的方法指导下，我采用的教法有：诵读法、讨论法、问题探究法和小组合作法。以学生为主的自主合作为主，在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对历史人物的品读能力。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

1、导入

项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如一条巨龙，翻江倒海、叱咤风云；钜鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄；鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子；四面楚歌声中，31岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢？我们来学习项羽之死。板书课题。

2、整体感知：

在本文中司马迁选择了哪些重大历史场景描写项羽？

明确：垓下之围，东城快战，乌江自刎

3、文本赏读。

场景一：垓下之围

问题提示：

“霸王别姬”是《史记》中最悲恸感人，最壮怀激烈的一幕。项羽兵败垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司马迁是怎样描写当时场面的？

明确：司马迁一连用了惊——起——饮——歌——泣五个动词来传达项羽的反应。这些动词中最能击中你的心扉？

先说歌：

柔肠百转的垓下歌，该如何读？

对于“歌”这一部分的教学，重在指导诵读，读，不是简单的传声筒，而是生色俱动的情感投入。针对学生朗读中出现的问题，教师可以通过示范诵读加强对学生的指导，并采取男女生比赛朗读的方法，让学生充分体味这一段中的情感。

通过反复诵读，学生可以感受到霸王别姬时的无奈与眷恋，感受到七尺男儿项羽的铁骨柔情。

再说泣：

“泣数行下”，这是多么让人心痛的一幕呀！试想，曾经破釜沉舟，威振天下的霸王，此时却泪如雨落，谁能读懂项羽此时的心境呢？此时学生七嘴八舌，可能会产生不同答案，甚至产生相互对立的观点，而这正是我设计此环节的激活学生的真正用意。

“泣数行下”，这是司马迁笔下项羽唯一一次落泪，也是最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。随从将士的“泣”，更是把这种悲凉推到了极致。

无情未必真豪杰，流泪如何不丈夫。一“歌”一“泣”，把项羽的儿女情长、铁骨柔情，描写得淋漓尽致。这里重在表现人物性格特征上的一个――“情”（板书）。

所以清代评论家黎庶昌说：叙事文字最贵有一种呜咽之音，流动简外。呜咽则悲壮宕荡，使人缱绻不尽。此境惟史公独擅其长。

场景二：东城快战。

穷途末路之时，我们的主人公就此退缩了吗？没有，他要为诸君快战一场。

1、何谓“快战”？这里“快”字从“心”，本义是痛快、畅快。“快战”即痛快淋漓地战斗一场。

那么这里的“快战”可以改为“决战”吗？

快战无关胜利，不为结果！快战是为了展示自己的骁勇善战，是英雄落幕前最后的演出。一个“快”字尽显英雄项羽的快意与自负。

2、“快战”的结果如何？

（1）这里重点赏析两处，一是“遂斩汉一将”中的“遂”字。

一个字“遂”表明项羽“斩汉一将”轻而易举，如探囊取物。

二是“项羽瞋目而叱之；赤泉侯人马俱惊，辟易数里”一句。

“瞋目”一词在学生学过的课文中出现过两次：

哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。《项羽本纪》

士皆瞋目，发尽上指冠。”《荆轲刺秦王》。

这三处描写中《项羽之死》的描写最为精彩？

因为它充分运用了侧面烘托的写作手法。此时的项羽已经不需再战，只需瞪大眼睛大喝一声，对方便人仰马翻。尽显其勇冠三军，力挫群雄的神勇。

如果说在垓下之围中我们看到了一个铁骨柔肠的项羽，那里在这里我们则看到了一个骁勇善战的项羽。

（板书）“勇”。

设计这一环节的用意就在通过比较，让学生领会侧面描写的精妙，并指导他们在平时的作文中学习运用这种侧面烘托的手法。

（2）我们探讨了何谓快战，快战如何，那么项羽为何要进行这场快战？

只为证明一句话：――天之亡我，非战之罪也。

他认为一切是天命的安排，而非自己指挥作战的过错，所以认输而不服气。从中可见项羽的性格悲剧。

所以司马迁说：太史公曰：……霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

这正是我们说《史记》是一部信史，司马迁是一位伟大的史学家的原因所在。即使是他所激赏的人物，也并不回避其缺点。所以班固在《司马迁传》中说：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”

我设置这一环节意在引导学生正确全面的评价历史人物。

场景三：乌江自刎

1、东城突围之后的项羽为何又在有船可渡的时候拒绝渡江呢？

项王笑日：“……籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”

最初追随项羽起义的八千热血男儿全都战死疆场，无一生还。如此，何以见江东父老。于是项羽在生与死、苟活与尊严之间，从容选择了后者。

项羽，为了无愧江东父老，无愧七尺男儿，知耻重义，以死相报。板书――义

2、剖析项羽，不能不提到刘邦，我们设想一下，如果是刘邦面临这样的机会，他如何选择？

我们来看两段文字：

汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推坠孝惠、鲁元车下；滕公常下，收载之。如是者三。曰：“虽急，不可以驱，奈何弃之！”……

（项王）告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰：‘约为兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”――《史记项羽本纪》

同样是面临绝境，刘邦置父亲与儿女不顾，而项羽却为了江东子弟举剑自刎。

学生在理解课文时，往往缺少抓手，这时教师要善于设置情境，教给学生以方法。这里我通过设计项羽与刘邦的对比，使学生轻而易举的理解了项羽拒渡乌江这一情节。

收束全文。

铁骨柔肠的项羽死了，骁勇善战的项羽死了，义薄云天的项羽死了，他死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴。乌江为之呜咽，苍穹为之黯然。它的死是高贵的，他的死，具有无与伦比的人格魅力与审美价值。这是英雄最完美的落幕。

六、课堂延伸：

这就是项羽的一生：

钜鹿之战：破釜沉舟，勇冠三军，成为天下英雄

鸿门宴： 刚愎自用，坐失良机，埋下悲剧种子

垓下之围：慷慨悲歌，乌江自刎，英雄末路的悲怆

作者司马迁中选取了善于选择、安排人物一生中最重要的、最有代表性的历史大事，来突出人物的主要性格特征。在《项羽本纪》中司马迁主要选取了钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之围三个历史事件塑造项羽的人物形象。

在我们学过的《廉颇蔺相如列传》中同样主要选取了完璧归赵、渑池会、将相和三个历史事件来塑造蔺相如的形象。

这种通过重大历史事件来塑造人物形象的塑造的方法恰恰是值得我们学习的。

学生平时写作时，往往胡子眉毛一把抓，区分不出主次关系。这一环节恰恰是针对学生的这一现象设置的。

七、作业。

（作业是文本解读的延伸，怎样设计，将决定课堂走向的深度，为此我设计了这样题目。）

我们这篇课文选自――《史记项羽本纪》，本纪是用来记述历代帝王的历史。司马迁把项羽放在本纪中，由此可见他对项羽的激赏，而班固在《汉书》中却把项羽放在列传中，你认为项羽是帝王吗？他项羽应该放在本纪还是列传中？请课下写一篇600字左右的文章，阐明你的观点。

我的说课至此结束，谢谢评委老师。

说课稿 篇7

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《水里的娃娃》，下面我从说教材、说学情、说教学、说学法、说教学过程和说板书设计六个方面来对本课进行说明：

一、 说教材：

上教版语文第一册第二单元第16课《水里的娃娃》，是一首儿歌。它生动地描写了四个娃娃在水中游玩的情景。这首儿歌语言简洁，形象生动，读来琅琅上口。儿歌中将四个娃娃比作一群小青蛙，使儿歌显得更加生动、有趣。课文的插图把儿歌的内容形象化了，更增添了阅读的情趣。

本课分二课时完成，今天说课的内容为第一课时，根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“娃、心、青、蛙”4个生字，在老师的指导下，读准“心、青”的字音；正确书空“心、青”，初步认识笔画“卧钩”。

2、复习由声母“Y、W”组成的音节，巩固整体认读音节“wu、yi、yu”及其四声。

3、能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字。

4、了解儿歌的大致内容，初步感受四个娃娃游泳时的欢快之情。学习用完整的句子说清自己读懂的内容。

二、 说学情

本首儿歌中皆为常用字，有一部分学生在老师授课前已能完整地朗读整首儿歌。一年级小朋友活泼好动，注意力不能持久，所以对于自己较熟悉的课文内容就不太有耐心听讲。因此在教学中，要经常让小朋友动一动，如做做韵律操，做做游戏等，寓教于乐，这样可以大大提高学生的学习兴趣。

对于拼音，学生处于初学阶段。认读声母学得快，忘得也快；拼读音节更是困难，知道两拼音的方法，但不会熟练运用。因此，教师不能超之过急，要求过高。

三、 说教法：

声母y、w和它们组成的整体认读音节wu、yi和yu是前一课的新授知识，也是本篇课文要巩固复习的内容之一。将此复习环节放在课文新授前，原因有两个：一运用游戏这种学生喜欢的形式，使学生更快地进入学习状态；二巩固声母，利于学生更快、更准确地拼读出课文中出现的由y、w组成的音节。在游戏的过程中，引导学生关注整体认读音节的发音与生活中发音相符的汉字间的关系，使拼音的学习更生活化了！

课文以儿歌的形式，使学生很顺利地完成了正确朗读这一教学目标。在课堂阅读教学中，要善于挖掘课文语言文字间的内在联系，引导学生想、问、说。在 这一环节的教授时，让学生通过图文对照的方法，思考“水里的四个小娃娃和一群小青蛙”间的联系，使课文的学习更加生动、富有趣味！

用朗读的方式可以反馈学生在生字的掌握、课文内容的理解方面的情况。课堂应让全体学生都行动起来，积极的，饶有趣味的朗读课文。在这个教学环节中，让听的学生做了两次“小评委”，但评价的要求各不相同：第一次评价的重点是读准字音，不加字，不漏字；第二次评价的重点是“听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？”，明确的评价标准，为学生的朗读和评价指明了方向，是指有章可循。

在本课的教学过程中，我运用了阅读法（朗读）、实践法（游戏）、对话法（问答、讨论）、电教法（多媒体）等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

四、说学法：

“良好的开端是成功的一半。”对于刚刚上一年级的小朋友来说，良好的学习习惯的养成至关重要。

1.认真倾听的习惯。学习儿歌时听录音，每次听的要求各有侧重，让学生带着要求听，养成良好的听的习惯。

2、大胆发言的习惯。营造一个宽松、愉快的学习氛围，消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，态度大方。如交流识字好方法等。

3、静心阅读的习惯。读书时要小朋友做到左手压书，右手点字，字字过目。

4、认真写字的习惯。书写指导时，教师应注重对学生正确的执笔姿势和写字姿势的培养，引导学生养成认真书写、保持纸面整洁等习惯。

五、 说教学过程：

作为第一课时，基本的教学过程如下：

第一部分：温故如新，情境导入。本课以拼音y、w的复习巩固作为导入，从而引出课题中的生字“娃”，读准轻声、读好课题。再出示图片，引导观察图片，练习说话，复习“四”的笔顺规则。

第二部分：字字过目，练读儿歌。通过指读的方法听课文录音，听清课文大致内容，再通过同桌互读互评的方法练读课文，互相检查是否做到字字过目，使每一个学生都有练读的机会，读准生字的字音。对于一些特殊的语句，如“哗啦啦”，教师在进行节奏指导后，引导学生跟着节奏进行身体的律动，用这种生动的教学方法提高了他们的学习积极性。

第三部分：认读生字，学习拼音。通过课文的分段学习来认识生字，这也是本课教学的重点，识字的过程为：读准字音、认清字形、了解字义，并适当进行扩词的练习。对于关键笔画进行位置和书写的分析指导，学生再通过进行各种形式的书空加以巩固。同时要把阅读和识字紧密结合起来，在学习生字、读课文的过程中，复习上节课学习的声母与整体认读音节，以及一些简单音节的拼读，将识字、拼音、读儿歌有机整合。

第四部分：了解内容，读出感受。在学习了生字以后，进一步提高朗读的要求，感受四个娃娃游泳时的高兴的心情与可爱的模样。

第五部分：回顾总结，布置作业。对今天所学习的字词进行复习，采用抢读游戏、白云姐姐读词语的游戏形式让学生在有趣的氛围中巩固学习内容，结束这一堂课的学习。最后，布置朗读的作业，把今天所学到的儿歌读给爸爸妈妈听。

六、 说板书

板书能从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆。即使在电化教学方兴未艾的今天,在课堂教学中,板书也不可能被幻灯、投影等所完全取代,它在教学中的重要性是毋庸置疑的。我们在教学中，既要充分发挥现代电教手段的作用，又要充分发挥板书的作用，让学生手、眼、耳、脑并用，充分提高教学效率。以下是我为本课设计的板书：

wáwɑ

16 水里的娃娃

绿背心

绿裤衩

以上，我从教材、学情、教法、学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。

说课稿 篇8

[说教材]

一、 说课内容：九年制义务教育六年级小学音乐沿海版第十二册第三课欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》。

三、 教材分析：

《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构，感情丰富、音乐形象鲜明，生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景，表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。

四、教学目标：

1、 体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热烈气氛，培养学生热爱中国民族音乐的爱国主义情感。

2、 采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

3、 了解和熟悉乐曲的主题，掌握瑶族音乐的风格特点，节奏特点。

五、教学重点：

1、体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

2、掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。

六、教学难点：

1、 分析作品内部的主题变化发展。

2、 给舞曲创作打击乐伴奏谱。

[说教法]

六年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准进行教学，所以，根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法：

一、教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境，动手创作，动脑分析，动口说想象的思路，学生亲身参与乐曲的分析，创作，充分体现出教为主导，学为主体的教育原则。

二、采用讨论法，让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点，并为舞曲创作伴奏，发挥学生在学习中的主体作用。

三、采用现代多媒体教学的先进手段，创设情境，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习的兴趣，让学生通过大量的图形、图象、音频、视频等媒体，让学生从多方面、多角度去感知音乐，更加了解音乐作品及音乐形象。

四、奥尔夫音乐教育体系指出，对学生进行全面的综合的音乐训练，依赖听觉、运动觉，以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准，节奏、力度、音色等多方面的鉴别。本节课采用奥尔夫教学法，运用民族打击乐器对学生进行节奏训练、多声部训练和合奏训练，加强对主题音乐的理解。

五、注意从实际出发，创设情境，面向全体学生，启发学生动脑思维，采用尝试教学法，指导学生自学，让学生动手进行音乐创作，观察分析，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

[说学法]

音乐心理学学科的研究指出：音乐欣赏应分成四个不同的层次，即从音响感知出发，进入感情体验与想象联想阶段，最后达到认识领悟音乐的思想，背景，意境，创作手法等理性阶段，只有把四者紧密结合，彼此影响，相互作用，才能达到一个感性、理性统一的“全方位”欣赏阶段，为此，我创设一个学习的氛围，引导学生自主地参与学习：

一、 在教学中把教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中实行“四多”，即多听、多想、多讨论、多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的创作能力和思维能力。

二、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象。我们利用多媒体助教的手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到瑶族人民表演歌舞时的情景。

三、激发学习兴趣，使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究知识，变被动为主动。

[说教学程序]

[板书设计]

《瑶族舞曲》

音乐结构、情绪：

1、 引子部分：乐曲在模仿长鼓的节奏轻轻地奏出，描写了在月光下，人们进入了瑶寨。

2、 A段音乐：

第一主题：抒情、优美，犹如一位美丽的瑶族姑娘在翩翩起舞。

第二主题：热情、奔放，瑶族小伙子们加入姑娘们舞蹈的行列。

3、B段音乐：抒情、安宁，歌唱性跳跃的节奏，表达了瑶族青年对美好生活的憧憬。

4、A段音乐再现：把音乐推向全曲高潮，乐曲在强烈的全奏声中结束。

[说教育科研]

一、本课采用奥尔夫教学体系，运用民族打击乐器来加强对主题音乐的理解。

二、通过尝试教学法的教学，指导学生如何自学，培养了学生的自学能力、探究精神、活跃了思维，发展了智力。

三、重视学生主观能动性的发挥，培养学生的创造能力和思维能力。

四、利用多媒体助教的手段，创设音乐情景，激发学习兴趣。

五、突破传统的教学观念，具有一定的针对性，提高学生的学习能力和效率。

说课稿 篇9

一、 说教材

《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一册识字第一单元中第4课，本单元教学以识字为主。《操场上》是以体育活动为主题，由一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育活动的词语和一首儿歌组成。图上画了小学生在操场上活动的情境，词语都是体育活动的名称，其中第一行的体育活动以手为主，词语中的动词都带“扌”，第二行的体育活动以脚为主，动词中都带有足字旁。偏旁随着生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带“亻”和言字旁的字以新带旧逐步扩展。儿歌描绘了下课后学生在操场上的活动的情境，告诉学生参加体育活动可以锻炼我们的身体，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

二、 说学情

学习本课时一年级的学生已有了一定的识字经验，因此要充分发挥学生自主学习的能力，本课的儿歌读起来朗朗上口，教师可用范读激发学生朗读的兴趣，然后让学生试读，在自己练读的基础上鼓励学生展示读。

三、 说教学目标

（一）知识与技能：1、认识“打”等14个生字，读准音，知道常玩的游戏名称，

并熟读，认识“亻、口、言、足、王”5个偏旁。会写“八、入、大、天”4个生字，记住形，理解词义。

2、在自主拼读中学会汉字，并能正确流利朗读课文。

3、培养学生主动识字的兴趣与能力。

（二）过程与方法：1、借助拼音图画去研读课文、理解课文，相互交流，合作学习。

2、将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，通过发现生字结构特点，把左右结构的字进行归类。通过配动作认读，指导“扌”的字与手有关，“足”的字与脚有关。明确读准字音，记住字形，正确书写。

3、让学生看图说，反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增进趣味性、参与性和可接受性。

（三）情感态度与价值观：1、体会汉字与生活的联系，激发学生学习汉字的兴

趣，培养学生主动识字的意识。

2、让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

3、培养学生积极参加体育活动的意识，使其在课文课堂中感受内容的丰

富，形式的多样，从而喜欢语文。

四、说重难点

1、认识“打”等14个生字和5个偏旁。会写“八、入、大、天”4个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3、尝试体育与语文学科的整合探索。

五、说教法、学法

1、读中悟情，通过各种形式的朗读让学生用心感受和体会课文轻松活泼的基调，感受参加体育活动的快乐。

2、按偏旁归类识字法识字，游戏识字、自主识字和看图识字、读儿歌识字等。

3、借助图画、拼音，部件识字，搜集材料，小组合作，集体交流。

六、说教学过程

本课设计2课时

第一课时内容

（一）课时目标：1、认读14个生字，认识5个偏旁，体会汉字与生活的联

系，激发学生学习汉字的兴趣。

2、借助拼音把儿歌读正确。

3、培养积极参加体育活动的愿望。

（二）教学过程

1、复习引入

通过对第三课的复习以旧知作为学习新知的铺垫。复习第三课所学偏旁，引入本节课要学习掌握的偏旁部首，再根据偏旁启发学生由此偏旁所构成的字有哪些。

2、整体感知

（1）感知本节课要掌握的生字，由“扌”手旁构成的“打、拍、拍”；由“足”构成的“跑、跳”；由“口”字旁构成的“响”；由“言”字旁构成的“课”；单人旁的“体”；还有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。

（2）教师范读并指导，启发学生用生字组词。

（3）教师带领学生将14个生字注音，并在黑板上用2种不同颜色的粉笔区别标出声母和韵母，在会拼读的过程中复习所学拼音内容。

（4）分组朗读词语

3、探究内容

（1）引导学生有序观察图片，从左到右，从上到下。提问学生在图画中观察到了什么，看到了在哪里，谁在干什么？让学生说完整句子。

（2）认读图片下词语。教师领读，学生用手指词语上的拼音跟读；同桌之间互读，小组读。

（3）读儿歌。教师有感情朗读；找学生读，“赛一赛”，看谁读的更好，反复朗读以达到背诵的目标。

5、总结本节课要掌握的内容。