语篇教学，就要有语篇意识，用省教研员郑文老师的定义，语篇意识包括以下几个要素，滚动意识，支架意识，运用意识，情感渗透意识。我是怎么落实在整堂课中的呢。
1、滚动意识，即要结合学生已学，与新授教学相关进行有机滚动，所以在语言输入环节，我大量的设计了pairwork、groupwork，创设情景，让学生有效的滚动本单元已学的知识点。如Whatarethey?Theyare…Lookatthe…Theyare…Howmany…arethere?让语言的输入像滚雪球一样，越滚越大。
2、支架意识，结合学生的认知水平，通过多种媒体，如板书，图片，音乐，课件等，为学生提供攀爬的阶梯，而不是光为教师自己的教学设计，匆匆过场，应通过细心的支架构建，让大多数学生知道该怎么说怎么做，引导学生说完整的句子，一句或者多句。教师明确的示范，也可通过媒体给学生一定的语言结构提示，如Lookatthe…Theyare…，都是非常有效的手段。
3、语用意识，这也是教学中如何从机械操练到意义运用，这需要教师设计有效地情景，让学生说有运用意义的语言。在本节课中，我创设了多种语境，如谈论课桌上的文具，到走进农场去看看小动物们，再到ZoomZip的野餐，最后让学生和他们一起把带来的食物进行分享。每个情景都让学生有话可说。
4、情感渗透意识，通过教学让学生感受语言美，指导学生用情说、用情读、用情演。在课前当我通知大家明天上课可带少许食物时，同学们都按耐不住兴奋激动的心情，第二天早上我走进教室检查同学们的准备情况，让我大吃一惊，大家准备的东西，多而品种全，而且很多单词如香肠、樱桃、糖果、菠萝等没有学过的单词，同学们通过自学的`手段全部准备齐全了，而且在活动中团队协作能力强，组织到位，我想这是最好的情感渗透了。
当然整堂课也留下了蛮多的遗憾和不足，如教材挖掘的还不够深，虽然整堂课的语言输入量大，但是内容却比较单一，在每个环节的落实上和过渡上，虽自己已经很注意了，但还是欠明确自然，这需要自己在今后的课堂上不断的锤炼。让自己最遗憾的是，在最后的输出环节，学生的表达，更多的依赖手上的资料和媒体上的提示，没有将语言达到内化的程度，作为交际的手段。这也是留给自己今后思考的方向。