【摘要】语法教学是英语教学中一个重要的组成部分，如何在课堂教学中教好既是基础又是难点的英语时态语法，已成为广大中学英语教师的一大难题。本文结合笔者多年的教学经验，针对初中英语时态语法的教学重要性、教学难点和教学策略都做了简要分析。
【关键词】语法；时态；灌输式教学；呈现法；归纳教授法；演绎法
英语作为一门语言，已成为当今世界必不可少的一种交际工具。在初中教学中，教师常常发现学生因弄不懂句子中的时态而无法准确翻译句子，或者写出语句通顺、语法正确的句子。英语时态的学习及运用是初中英语教学的难点之一，如何掌握和运用英语时态成为广大师生所关注的问题。
一、初中英语时态语法的教学重要性
有人说过：“词汇是珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子。两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链。”英语语法在初中英语学习中有着非常重要的作用，掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高英语的学习效率。时态教学在整个初中英语语法教学占据着关键位置，有位英语老师曾形象地总结：“如果说英语教学是一座大厦，那语法教学就是这座大厦的构架，而时态教学就是这个构架的大梁。”简而言之，要学好英语，必须学好语法；要学好语法，必须学好时态。
二、初中英语时态教学的重难点
英语语法中的时态是一种动词形式，不同的时态用以表示不同的时间与方式。时态是针对动词而言，其它词性不可能有时态而言。初中英语教学大纲中要求学生掌握并考查的时态有：一般现在时、 一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、一般将来时以及过去将来时。英语教学语法的目的是要学生掌握英语的语言运用能力，初中英语课堂教学中没有必要系统地讲解语法，应根据课文内容和教学目标，讲授最基本和最实用的语法知识。教师应该重在认真分析教材，抓住教材的重、难点，根据学生的具体情况，精讲多练。
三、初中英语时态教学策略
传统英语教学多采用灌输式教学方法，教师往往会先给出语法规则，然后让学生套用规则进行机械操练，以达到巩固所学知识的目的。在这种灌输教学方式中，学生的主体性得不到充分发挥，课堂气氛沉闷，教学效果欠佳。《新课程标准》要求：英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。由此，产生了几种奇怪的现象：有的教师过分强调英语口语的重要性，忽视英语语法；有的教师根本不讲语法；有的教师想讲不敢讲，使学生对语言规律性知识缺乏必要的了解和掌握，教学效果也不理想。那么，究竟如何才能教好初中的时态语法呢？
首先，教师应该与学生建立起和谐的师生关系，培养学生对英语学习的兴趣。只有处理好师生关系，才能创造和谐的课堂气氛。其次，教师应该让学生明白时态语法在英语学习中的重要性。再次，教师可以借助多媒体创设情境，形象时态语法教学。教师可以运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。最后，还要要精讲多练。不能单纯地讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律。下面将结合本人多年的教学经验谈谈初中英语动词时态教学的具体策略。
第一种，呈现法。创设情景，利用情景引出要学习的语法项目，使学生通过具体的情景或语景去感知新的学习材料。可以通过对话创设情景；可以通过动作演示；也可以利用简笔画来呈现。以呈现一段对话教一般过去时为例：
T：I watched a basketball match last night，Did you watch the game last night？
S：Yes．
T：How did you like it?
S：Wonderful，I think．
T：ButI didn't quite enjoy it．
第二种，归纳教授法。通过观察、分析比较、归纳或概括来教授。比如，讲授一般现在时的时候，老师通常会总结一些表示频率的副词或短语来判断时态，相当于这种时态的标志词，例如always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week,等等。
第三种，演绎法。让学生接触和理解语法规则，然后再举例以验证语法规则。比如，在讲一般过去时与现在完成时的用法比较的时候，有些时间状语，既可用于一般过去时，也可用于现在完成时，但所表示的意义有所不同。以this summer holiday为例：I have read the book this summer holiday（讲话时仍是暑假）.I read the book this summer holiday（讲话时暑假已经过完了）。
第四种，归纳演绎法。归纳法和演绎结合使用，可以先归纳后演绎，也可以先演绎后归纳，两者交替使用，这样教效果会更好。
第五种，练习法。可以机械操练，如模仿、替换、重复等；可以有意义操练，如造句、改写句子、翻译句子等；还可以交际性操练，如练习过去时态时，教师可能会提一系列的问题，然后由形式回答。
除此之外，还有游戏法、故事法、任务教学法等等。通过游戏能激发学生学习语法的兴趣，调动学生学外语的积极性，在游戏交流过程中，增强对语法规则的感悟能力、总结归纳及活用能力。故事法也很有趣，如：通过“接力编故事”来学习操练一般过去时。以学习一般过去时为例，老师可以准备一些卡片，正面写上动词原形，反面写上过去式，然后老师给话题，学生编故事，老师可以适当理顺单词在故事中的时空顺序，有利于学生进行时空联想。如老师给予话题 Jim's Yesterday ，并准备单词卡：brush，wash，listen，read，have，go，take， begin，give，study，do，eat，play，clean等，接着老师要求在规定的时间内叙述 Jim 昨天做了些什么事。
关于初中英语动词时态的教学，当然不仅仅是以上这些方法，教师平时应该多总结，多学习，相互之间多交流。教师还应帮助学生端正学习态度，学习一门语言需要决心和耐心，欲速不达，一定要踏踏实实，要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用脑。
参考文献：
张道真《实用英语语法》，1995年修订重印版.